3.《语文园地一》表格式教案 2025-2026学年三年级语文上册 统编版.docxVIP

教案设计

课题

《语文园地一》

课型

新授课

课时数

2课时

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

教学重点

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学难点

能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

第一课时

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：

新鲜金句发布会

一、谈话导入，激发兴趣

1.为了筹备这次“寻找校园新鲜味儿”主题展，同学们纷纷担任了“新鲜推荐官”，完成了新鲜推荐任务，为我们的展览做足了准备，今天让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”推荐官。

2.回顾交流本单元中读到的一些特别有新鲜感的语句，读一读，说一说为什么觉得新鲜。

3.读句子，明出处。

(1)课件出示“梳理与交流”中的两个句子，学生练读。

(2)指名学生读第一个句子，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。

(3)指导学生读好第二个句子，了解句子的意思。

①指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，提醒人们现在是什么时间。

②引导学生发现这个句子是课外的，并随机补充：第二个句子和《花的学校》一样，也是出自泰戈尔写的散文诗《职业》。

二、梳理方法，交流发现

1.引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点?设想一下，小伙伴为什么觉得有新鲜感?

（1）指名交流想法。

（2）学生齐读句子。

2.引导学生交流课内有新鲜感的句子。

3.引导学生拓展交流课外阅读中读到过有新鲜感的词句。

4.小结：

(1)小结：在以后的阅读中，我们要学会关注有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思。还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。（关注有新鲜感的词句）

(2)请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头要空两格。

1.了解本节课的学习任务。

2.回顾本单元中读到的有新鲜感的语句。

3.读“梳理与交流”中的这两句话，明白出处。

4.读准更夫的“更”的读音，明白词语及这句话的意思。

5.讨论交流这两个句子的特点，都很有新鲜感体现在哪里？

预设1：这两个句子跟平时的句子有点不一样。第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。

预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

6.交流课内外读到的有新鲜感的句子。

7.抄写这两个有新鲜感的句子，注意格式。

结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。

活动二：

新鲜成语探味站

一、发现成语新鲜点

1.出示学习任务一：

（1）借助拼音大声读一读这些成语，注意读准字音。

（2）你发现这两组成语在结构上有什么特点呢？同桌之间互相交流。

2.指名朗读，反馈时重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

3.多种形式朗读成语，开火车读、男女生分读、师生合作读。

4.引导学生发现两组成语结构上的特点，在书上圈一圈，指导梳理。

①同桌之间相互交流两组成语结构上的特点。

②全班交流，梳理。

5.学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语，如：垂头丧气、指手画脚、眉飞色舞、心灵手巧。

6.引导进行课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。

二、重音传递新鲜味

1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：朗读要读好重音）

2.指名朗读，引导学生总结归纳出朗读的一些技巧：

3.引导学生试着运用上述方法再练读。

4.教师指名学生朗读，根据学生的朗读，给读重音的词语加点。

5.引导学生运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。

1.借助拼音读准成语。

2.个别读，重点关注一些难读的字音。

3.多种形式朗读词语。

4.仔细观察，发现两组成语在结构上的特点。

5.全班交流

预设1：这八个成语都含有人体器官，都和人有关。有的描写人的动作，如“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌状态，如“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。

预设2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近