3.《古诗三首》表格式教案 2025-2026学年三年级语文上册 统编版.docxVIP

教案设计

课题

4《古诗三首》

课型

新授课

课时数

2课时

教学目标

1.认识“庭、未”等7个生字，读准多音字“磨、挑”，会写“庭、相”等11个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学重点

1.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。

2.背诵三首古诗，默写《山行》。

教学难点

能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。

第一课时

教学目标

1.认识“庭、未”等3个生字，读准多音字“磨”，会写“庭、相”等3个字。

2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：

读诗意秋天

一、单元整体解读

1.教师带着学生浏览单元导语页，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“赏金秋画卷，做纪念手册”的单元情境，并解读单元活动任务。

2.当秋走进古诗当中，又会给我们带来怎样的意境呢？这节课我们一起走进古诗中的秋，去感受秋别样的意境。

二、读诗感季节

1.出示学习任务一：这三首诗写的是哪个季节？你是从哪些地方发现的？

2.课件出示三首古诗，引导学生自由读诗并思考三首古诗写的是哪个季节？简单说说是从哪里看出古诗描写的季节的？

1.明确本单元情境大任务及本课的学习任务。

2.学生完成任务一。

3.反馈交流

预设：从秋月、枫林、霜叶、秋风、促织这些词语看出是描写秋天的。

通过整体读三首古诗，思考古诗描写的季节，引导学生对古诗进行初步了解，使学习具有一定的整体性。

活动二：

望洞庭秋景

一、读诗歌之韵

过渡：在一个秋日的夜晚，被贬官的刘禹锡来到洞庭湖边，他遥望秋夜洞庭湖的景色，触景生情，写下了这首《望洞庭》。

2.出示《望洞庭》解诗题。（板书：望洞庭）

3.了解诗人刘禹锡。（刘禹锡，字梦得，有“诗豪”之称，主要作品有《浪淘沙》《竹枝词》等。）

4.学好古诗的第一步就是要多读，读正确读出节奏。（板书：读正确读出节奏）

（1）引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。再指名朗读，重点指导“庭、禹、锡、未、磨、螺”的读音。

（2）读好多音字“磨”。教师相机指导，“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”里读mò。

（3）师范读，引导学生认真听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。

过渡：同学们，通过刚才的朗读，我们仿佛已经置身于洞庭湖畔，接下来，让我们更深入地走进这首诗，去探寻诗中描绘的秋景，感受那份独特的美。

二、晓诗中之意

1.出示学习任务二：

（1）诗中写到了哪些景物，把相关词语圈出来。

（2）请你默读古诗的前两句，结合圈画的词语，你看到了那些画面？

2.引导学生进行交流反馈。

（1）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

①湖光秋月两相和中的“和”是什么意思？你是怎么知道的？（板书：和）读了这句话你仿佛看到了什么景象，你在生活中见到过类似的景象吗？

②诗人远望到的洞庭湖面是怎样的？“镜未磨”是什么意思？出示插图，生谈感受。这里用了什么修辞手法？（板书：静）

③引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。借助古诗的注释和插图，联系生活实际，可以帮助我们读懂诗句。（板书：借助注释和插图、联系生活实际）

④指导有感情地朗读这两句诗。

（3）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

①引导学生观察文中的插图，白银盘指的是什么？（辽阔的洞庭湖湖面）青螺是什么？（青绿色的螺，比喻洞庭湖中的君山。）

②出示资料：君山面积为0.96平方千米，庭湖面积为2625平方千米。正是因为湖面之大，所以在湖的映衬下，君山才显得格外小。这里把君山比作青螺，把洞庭山水塑造成了一件精美无比的艺术品。（板书：美）

③读到这两句诗，你的脑海里出现了怎样的画面？是啊，这是多么精美的艺术品啊，给人美的享受。看来边读边想象画面也是学好古诗的一大法宝。（板书：边读边想象画面）

④指导有感情地朗读后两句古诗。3.教师小结方法：我们通过借助注释和插图、联系生活实际等方法理解了诗句的意思，并读出了诗的味道。

三、悟诗中之情

1.每一首诗都是诗人心灵的倾诉，情感的表达。那这首诗表达了诗人怎样的情感？指名分享。（板书：喜爱赞美）

2.师结：一个人的理想破灭，遭遇打击时，心情往往是低落的。但这首《望洞庭》豪迈爽朗，没有丝毫哀怨惆怅的意思，刘禹锡有诗豪之称，可谓实至名归。

3.指导学生根据对古诗的理解，有感情地配乐朗读古诗。

4.背诵古诗。教师提示：可以借助关键词、借助插图等。

四、指导书写

1.出示“庭、未”2个字，引导学生观察，并交流书写注意点。“庭”字广字旁撇写长，捺画舒展，一波三折；“未”横画上短