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《自然资源的开发与保护》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教鄂教版科学六年级上册中的《自然资源的开发与保护》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

《自然资源的开发与保护》是本册教材中“地球资源”单元的核心课时，在整个小学科学课程体系中起着承上启下的关键作用。此前，学生已经对地球的基本构成、常见物质（如岩石、水、空气）有了初步认知，本课时在此基础上，引导学生从“资源”视角重新审视这些物质，理解它们与人类生产生活的密切关联，是学生认知从“了解物质”到“关注资源利用与可持续发展”的重要过渡。

教材内容编排遵循“感知—认知—实践—升华”的逻辑线索，先通过生活场景图片（如农田灌溉、工厂发电、矿产开采等）让学生直观感受自然资源的广泛应用；再通过文字与图表结合的方式，区分可再生资源与非可再生资源的特点；最后以“如何合理开发保护自然资源”的讨论活动，引导学生将认知转化为初步的环保意识与行动思考。此外，教材还融入了我国自然资源的基本国情（如总量丰富但人均不足），既符合科学学科的知识性要求，又渗透了爱国主义与社会责任教育，为初中阶段进一步学习资源与环境相关知识奠定坚实基础。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》中“地球与宇宙科学领域”的要求，结合六年级学生的认知水平（抽象思维开始发展，但仍需直观形象支撑）与生活经验，我将本课时的教学目标设定为以下三维：

（一）知识目标

1.能说出自然资源的定义，列举3-5种生活中常见的自然资源（如水资源、森林资源、矿产资源等）。

2.理解可再生资源与非可再生资源的区别，能准确区分给定资源的类型（如太阳能是可再生资源，煤炭是非可再生资源）。

3.了解我国自然资源的基本特点（总量丰富、人均不足）及开发利用中存在的主要问题（如浪费、污染、过度开采等）。

（二）能力目标

1.通过观察生活场景、分析资源利用案例，提升观察分析与信息提取能力。

2.参与“资源保护方案”小组讨论与设计活动，培养合作交流、逻辑思考与解决实际问题的能力。

3.能结合所学知识，对身边的资源利用行为（如随手关灯、浪费水资源等）进行简单评价，初步形成“用科学知识指导生活”的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受自然资源对人类生存与发展的重要性，树立“珍惜资源、节约资源”的意识。

2.关注我国自然资源现状，增强环境保护的责任感与使命感，萌发“从身边小事做起，保护自然资源”的行动意愿。

3.培养科学、理性看待资源开发与保护关系的态度，避免“只开发不保护”或“只保护不利用”的极端认知。

三、说教学的重难点

结合教材内容与学生认知特点，我将本课时的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解自然资源的概念，区分可再生资源与非可再生资源的特点。这是后续学习“开发与保护”的基础，只有明确资源类型，才能针对性地思考合理利用方式。

2.认识自然资源对人类的重要性及开发利用中存在的问题，初步形成保护意识。这是本课时情感态度与价值观目标的核心，也是课程育人价值的体现。

（二）教学难点

1.理解“可再生资源并非取之不尽、用之不竭”（如森林资源若过度砍伐，也会面临枯竭）。六年级学生容易将“可再生”等同于“无限可用”，需要通过具体案例打破这一认知误区。

2.结合生活实际，提出切实可行的自然资源保护方法。学生虽能说出“节约资源”等口号，但难以转化为具体、可操作的行动方案，需要教师引导将抽象理念与生活场景结合。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课时主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放资源利用短视频、展示生活场景图片，创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣；

2.案例分析法：结合“煤炭开采与资源枯竭”“森林砍伐与生态破坏”等具体案例，引导学生分析问题、总结规律；

3.小组合作法：组织“资源保护方案设计”小组讨论，鼓励学生互助交流，培养合作能力；

4.直观演示法：用图表对比可再生与非可再生资源，用数据展示我国资源现状，帮助学生直观理解抽象知识。

五、说学法

依据“以学生为主体”的理念，指导学生采用以下学法：

1.观察法：观察生活场景与教学素材，提取自然资源相关信息；

2.对比分析法：对比可再生与非可再生资源的特点，总结差异；

3.合作探究法：在小组讨论中，共同思考资源保护方案，分享观点；

4.联系实际法：将所学知识与身边资源利用行为结合，实现“学用结合”。

六、说教学过程

我将本课时的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

1.导入新课（5分钟）：生活情境导入，激发兴趣

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