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小学语文古诗词赏析教学课件

一、小学语文古诗词赏析教学的核心要义与目标

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文教学中，古诗词赏析占据着举足轻重的地位。其核心要义在于引导学生初步感受古诗词的魅力，培养对祖国语言文字的热爱，积淀文化底蕴，提升审美情趣。教学目标应包含：

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词；初步理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、情境体验等方式，感受诗歌的意境美、语言美、情感美；学习初步的赏析方法。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，激发对中华优秀传统文化的热爱；感受诗人的情感，体悟其中蕴含的道理，丰富个人情感世界，形成积极向上的人生态度。

二、教学原则：循循善诱，润物无声

在进行古诗词赏析教学时，应遵循以下原则，以确保教学效果：

1.以生为本，循序渐进：充分考虑小学生的年龄特点、认知规律和生活经验，由浅入深，由易到难。从读准字音、读通句子，到初步理解诗意，再到感受情感和意境，逐步提升。避免过度解读和学术化分析，不加重学生负担。

2.情境创设，激发兴趣：运用多种手段创设与诗歌内容相关的教学情境，如语言描述、图片展示、音乐渲染、角色扮演等，引导学生“入境入情”，激发学习古诗词的内在动力。

3.读为核心，体验感悟：“书读百遍，其义自见。”朗读是古诗词教学的生命线。要指导学生进行不同形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、赛读、配乐读等），在读中整体感知，在读中体会节奏韵律，在读中领悟情感内涵。

4.意象入手，品味意境：古诗词往往通过特定的意象来营造意境，抒发情感。教学中要引导学生抓住诗中的关键词句和核心意象（如“明月”、“杨柳”、“菊花”等），联系生活实际，展开联想和想象，感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感，品味其艺术魅力。

5.注重体验，鼓励创见：鼓励学生结合自身感受对诗歌进行个性化解读，尊重学生的独特体验和看法。可以通过绘画、表演、仿写、续写等方式，让学生在创造性活动中深化对诗歌的理解和喜爱。

6.适度拓展，丰富积累：在理解课内古诗词的基础上，可以适当引入主题相关、风格相近的其他诗词或背景知识，引导学生进行比较阅读或拓展阅读，丰富积累，拓宽视野。

三、教学课件构成要素与设计思路

一份优秀的古诗词赏析教学课件，应成为教师教学的得力助手和学生学习的趣味平台。其构成要素与设计思路如下：

（一）教学目标明确具体

课件伊始，应清晰呈现本课的三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），使教与学都有明确的方向。目标设定要符合学段要求和学生实际，具有可操作性和可达成性。

（二）教学重难点突出

准确把握并在课件中提示本课的教学重点和难点，以便教师在教学过程中有所侧重，帮助学生突破学习障碍。

（三）教学过程设计：匠心独运，引人入胜

这是课件的核心部分，应体现教学思路和方法。

1.导入新课：未成曲调先有情

*设计思路：采用学生喜闻乐见的方式，如故事导入、歌曲导入、图片/视频导入、问题导入、复习导入等，迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，自然引出本课学习的古诗词。

*课件呈现：简洁的文字说明、相关的图片、音频或短视频片段。例如，教学思乡诗，可播放一段描绘月夜的视频，配以轻柔的音乐。

2.初读感知：读准读通，整体把握

*设计思路：引导学生自由朗读，圈点生字词，借助工具书或联系上下文初步理解字词意思。教师进行范读，强调字音、节奏和停顿。组织学生多种形式朗读，直至读准、读通、读熟。

*课件呈现：

*诗词原文（字号适中，排版清晰，易错字可标红或加注拼音）。

*生字词注音及简要释义（可做成点击显示效果）。

*朗读节奏划分示例（用斜线或停顿符号标示）。

*播放范读音频或视频。

3.品读赏析：入境入情，品味意蕴

*设计思路：这是教学的重点环节。引导学生逐句或逐联理解诗意，抓住关键词句，品味语言，想象画面，体会情感。

*解诗意：引导学生理解重点词语的含义，进而理解诗句的意思。可采用问答、讨论、小组合作等方式。

*赏语言：引导学生品味诗中的炼字、修辞（如比喻、拟人、夸张等）的妙处。

*悟情感：引导学生通过意象分析、背景补充等方式，深入体会诗人所表达的思想感情。

*课件呈现：

*诗句的逐句解析（可采用“诗句+注释+大意”的形式，分步展示）。

*重点字词的品析（如“春风又绿江南岸”的“绿”字，可展示不同动词的比较）。

*配合诗意的图片、动画或情境图，帮助学生想象。

*诗人简介及创作背景（简洁明了，突出与本诗相关的内容，避免信息过载）。

*设计启发性问题（如