1.1教室的环境我整理+++教学设计+2024—2025学年人民版初中劳动技术七年级上册+.docxVIP

《1.1教室的环境我整理》教学设计

设计理念

劳动技术课程旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神，提升学生的综合素养。本设计紧密结合初中七年级学生的身心发展特点和学段要求，以“做中学、学中做”为核心，遵循“实践-认知-再实践”的递进路径。先让学生在实际的教室整理实践中发现问题，再通过知识讲解、案例分析等深化对教室环境整理的认知，最后引导学生将所学知识和技能运用到新的整理任务中，实现感悟内化。

在情境创设方面，利用多媒体展示不同教室环境的图片、视频等素材。如播放整洁有序教室的视频时，同步定位文本中关于教室整理标准的内容，说明视频中教室的布局、物品摆放等与标准的对应关系；播放杂乱教室的视频时，引导学生对比分析存在的问题。

教学目标

知识目标

1.识别：能够识别教室中不同区域（如讲台、课桌椅、图书角、卫生角等）需要整理的物品类型。

2.分析：运用“分类归纳法”分析不同物品的整理方法和存放位置，例如分析书本、文具、清洁工具等物品的合理摆放方式。

3.运用：根据教室的实际情况，运用所学的整理知识和技能，制定可行的教室整理方案，并完成教室的整理工作。

技能目标

1.掌握基本的整理技巧，如物品分类、收纳、摆放等，能够高效地完成教室的整理任务。

2.学会使用常见的整理工具，如扫帚、拖把、垃圾桶、收纳盒等，正确操作并维护这些工具。

情感态度与价值观目标

1.培养学生的责任感和团队合作精神，让学生意识到自己是班级的一员，有责任共同维护教室的整洁环境。

2.激发学生对劳动的兴趣和热爱，养成良好的劳动习惯和生活作风。

教学重难点

教学重点

1.了解教室环境整理的重要性和基本标准。

2.掌握教室不同区域的整理方法和技巧。

教学难点

1.能够根据教室的实际情况，制定合理有效的整理方案。

2.培养学生的劳动意识和责任感，让学生自觉主动地参与教室整理工作。

重难点突破策略

基础层（适用于学困生）

1.制作对比表格，展示整洁教室和杂乱教室的图片，让学生直观地对比两者的差异，识别需要整理的物品和区域。

2.进行关键词圈画，在讲解整理方法和标准时，让学生圈出重点词语，如“分类”“整齐”“有序”等，帮助他们理解和记忆。

进阶层（适用于中等生）

1.设计问题链：“为什么要将书本按照学科分类摆放？”“怎样才能让课桌椅摆放得更加整齐？”引导学生结合实际情况分析整理的原因和方法。

2.组织小组讨论，让学生分享自己在整理过程中遇到的问题和解决方法，培养他们的思辨能力和团队合作精神。

升华层（适用于优等生）

1.让学生用所学的整理策略分析其他场所（如宿舍、图书馆等）的环境整理问题，拓展他们的思维和应用能力。

2.鼓励学生提出创新的整理方案和方法，并在班级中进行展示和交流。

课前准备

1.多媒体课件，包含不同教室环境的图片、视频，整理工具的使用方法演示等。

2.各种整理工具，如扫帚、拖把、垃圾桶、收纳盒、抹布等。

3.制作教室整理任务单、评价量表、自评表等。

教学课时

一课时

教学流程

一、情境导入

具体操作方法

教师引导语：“同学们，我们每天大部分时间都在教室里学习和生活，教室就是我们的第二个家。一个整洁、舒适的教室环境不仅能让我们心情愉悦，还能提高我们的学习效率。今天，老师给大家带来了两段不同教室环境的视频，让我们一起来看看。”播放整洁教室和杂乱教室的视频。播放结束后，教师提问：“看完这两段视频，大家有什么感受？你更喜欢哪个教室的环境呢？”

学生活动形式

学生观看视频，认真观察并思考教师提出的问题，然后自由发言，分享自己的感受和想法。

素养培养指向

培养学生的观察能力和审美能力，让学生直观地感受整洁教室环境的重要性。

评价要点

观察学生在观看视频时的专注度，评价学生发言的观点清晰度和表达流畅度。

二、字词教学（整理相关概念）

具体操作方法

教师引导语：“在进行教室整理之前，我们需要先了解一些相关的概念和词语。比如‘分类’，就是把具有相同特征的物品放在一起；‘收纳’，就是将物品整理好并放置在合适的容器或位置；‘摆放’，就是将物品按照一定的规则和顺序放置。下面，我们通过一些例子来理解这些词语的含义。”教师展示一些物品的图片，如书本、文具、玩具等，让学生进行分类，并说明分类的依据。然后，教师展示不同的收纳工具和摆放方式，讲解如何根据物品的特点选择合适的收纳工具和摆放方法。

学生活动形式

学生认真听讲，积极参与教师组织的分类活动，思考并回答教师提出的问题。

素养培养指向

培养学生的语言理解能力和逻辑思维能力，让学生准确理解整理相关的概念和词语。

评价要点

评价学生对概念的理解程度，观察学生在分类活动中的表现，包括分类的准确性、依据的合理性等。

三、文本探究（教室不同区域的整理方法）

具体操作方法

教师引导语：“接下来，我们来具体