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2025年教师职称-重庆-重庆教师职称（基础知识、综合素质、初中音乐）历年参考题典型考点含答案解析(5套卷)

2025年教师职称-重庆-重庆教师职称（基础知识、综合素质、初中音乐）历年参考题典型考点含答案解析(篇1)

【题干1】中国民族乐器“琵琶”的构造中，属于共鸣腔的是（）

【选项】A.指板B.调音旋钮C.琴身D.琴弦

【参考答案】C

【详细解析】琵琶的共鸣腔为琴身，琴身通过共鸣放大琴弦振动产生的声音，而指板用于按弦，调音旋钮调节音高，琴弦是发声体。

【题干2】初中音乐课堂中，学生通过分析《黄河大合唱》的旋律走向，主要培养的审美能力是（）

【选项】A.音乐表现力B.音乐理解力C.音乐创造力D.音乐记忆力

【参考答案】B

【详细解析】《黄河大合唱》旋律的起伏和结构分析需要学生理解音乐情感与历史背景的联系，属于音乐理解力的范畴。

【题干3】在初中音乐欣赏课中，教师讲解《二泉映月》时，强调阿炳创作该作品的背景，这体现了音乐教育中的（）

【选项】A.传统文化传承B.西方音乐比较C.现代音乐创新D.音乐技术分析

【参考答案】A

【详细解析】通过历史背景讲解《二泉映月》的成因，旨在强化学生对传统音乐文化的认同与传承，符合初中音乐课程目标。

【题干4】初中音乐教学评价中，“学生能否准确分辨大调与小调”属于（）维度的评价

【选项】A.知识掌握B.技能操作C.过程参与D.创新应用

【参考答案】A

【详细解析】调式调性属于音乐理论基础知识，辨析能力属于知识维度评价，技能操作侧重演奏或演唱，过程参与关注课堂互动。

【题干5】重庆地区初中音乐教材中，《川江号子》的入选体现了音乐课程标准的（）要求

【选项】A.文化理解B.审美感知C.传承创新D.国际视野

【参考答案】A

【详细解析】《川江号子》作为地方音乐代表，通过教材编写落实“文化理解”目标，强调学生对本土音乐文化的认知与认同。

【题干6】初中音乐课堂中，学生分组创作四声部合唱作品，主要训练的学科核心素养是（）

【选项】A.音乐表现B.文化理解C.审美判断D.创造实践

【参考答案】D

【详细解析】四声部创作涉及和声编排、声部协调等创新活动，属于“创造实践”核心素养范畴，而音乐表现侧重演唱演奏能力。

【题干7】中国民族乐器“箜篌”的音域特点属于（）

【选项】A.高音区丰富B.中音区均衡C.低音区突出D.无固定音高

【参考答案】A

【详细解析】箜篌属竖琴类乐器，音域宽广且高音区表现力强，如古琴曲《箜篌引》中多使用高音区旋律。

【题干8】初中音乐教学中，教师指导学生用奥尔夫教学法改编《茉莉花》，主要落实的课标要求是（）

【选项】A.丰富音乐表现B.激发创新思维C.提升审美素养D.掌握演奏技能

【参考答案】B

【详细解析】奥尔夫教学法强调即兴创作，改编歌曲过程需学生突破原有结构进行创新设计，直接对应“激发创新思维”目标。

【题干9】在初中音乐课堂中，学生通过分析《春节序曲》的节奏特点，主要培养的学科能力是（）

【选项】A.节奏感B.和声分析C.调式辨析D.速度控制

【参考答案】A

【详细解析】《春节序曲》以鲜明节奏（如“XXX|X-|”）体现节日气氛，分析节奏是培养音乐感知的基础能力。

【题干10】重庆地区初中音乐教材中，《山城絮语》作为地方音乐作品，其入选主要体现音乐课程的（）功能

【选项】A.文化传承B.价值引领C.情感陶冶D.技能培养

【参考答案】A

【详细解析】教材选用《山城絮语》作为重庆地域音乐代表，强化学生对本土文化的认知与传承，属于文化传承功能。

【题干11】初中音乐教学中，教师强调“二胡演奏时左手按弦位置决定音高”，这属于（）知识点的讲解

【选项】A.声学原理B.乐器构造C.演奏技法D.音乐史论

【参考答案】C

【详细解析】左手按弦位置与音高关系是二胡演奏的核心技法，涉及按弦力度、位置精准度等实操技能，属于“演奏技法”范畴。

【题干12】在初中音乐课堂中，学生通过对比《阳关三叠》与《枫桥夜泊》的意境，主要训练的审美能力是（）

【选项】A.音乐表现B.审美感知C.文化理解D.创造实践

【参考答案】B

【详细解析】对比分析两首古曲的意境差异，需学生感知音乐与文学意象的关联，属于审美感知能力的培养。

【题干13】重庆地区初中音乐教师招聘考试中，“音乐课堂中需控制电子琴音量以保护听力”属于（）要求

【选