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小学音乐课课堂活动设计案例

音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，小学音乐课的核心在于引导学生主动参与音乐实践，在亲身体验中感受音乐的魅力，培养音乐素养。一堂成功的音乐课，往往离不开精心设计的课堂活动。本文将结合小学不同年级学生的年龄特点与认知规律，分享几个具有代表性的课堂活动设计案例，力求为一线音乐教师提供可借鉴的实践思路。

一、小学音乐课课堂活动设计的核心理念

在进入具体案例之前，有必要明确课堂活动设计应遵循的核心理念。首先，学生主体性原则是前提，活动设计应充分考虑学生的兴趣点和参与度，变“教师教”为“学生学”与“学生玩”。其次，体验性原则是关键，音乐的本质是听觉的艺术，更是情感的体验，要让学生在听、唱、动、奏、创等多种活动中直接感知音乐。再者，趣味性与启发性结合，小学阶段的儿童以形象思维为主，生动有趣的活动形式能有效激发其学习热情，同时活动应蕴含一定的音乐知识点，启发学生思考与探索。最后，注重过程与鼓励创造，音乐活动的重点在于学生参与的过程，应鼓励学生大胆尝试，展现个性化的音乐表达。

二、课堂活动设计案例

案例一：低年级歌唱活动——《声音的魔术师》（以《两只老虎》旋律为例）

活动目标：

1.认知与技能：初步学唱歌曲片段，尝试用不同的力度（强、弱）和速度（快、慢）演唱，感受声音的变化。

2.过程与方法：通过游戏、模仿、表演等方式，积极参与歌唱活动，体验用声音进行“魔术”表演的乐趣。

3.情感态度与价值观：乐于探索自己声音的可能性，培养对歌唱的兴趣和自信心。

活动准备：

钢琴、多媒体课件（包含老虎、小猫等动物图片或简笔画）、“声音魔术师”头饰若干。

活动过程：

1.情境导入与声音游戏（约5分钟）

*教师戴上“声音魔术师”头饰，神秘地对学生说：“小朋友们，今天老师变成了一位声音魔术师，我的声音能变出好多好玩的东西！你们信不信？”

*教师示范用不同的声音模仿动物（如：大声的老虎叫、小声的小猫叫、快速的小鸡叫、慢速的大象叫），引导学生猜测是什么动物，并鼓励学生模仿。

*提问：“刚才我们的声音有什么不一样？”（引导学生说出“大/小”、“快/慢”等）

2.新歌学习与“声音魔术”探索（约15分钟）

*教师：“声音魔术师今天带来了一首关于小动物的歌，我们一起来听听是什么歌？”（播放或弹唱《两只老虎》旋律片段，可先不带歌词，或用“啦”哼唱）

*引导学生跟唱旋律，熟悉歌曲。

*加入歌词，边唱边做简单的老虎动作（如：虎口开合、老虎走路）。

*“声音魔术”变变变：

*“现在，我们都是小魔术师了！我们来给这首歌变个魔术吧！如果两只老虎跑累了，速度会怎么样呢？”（引导学生用慢速演唱）

*“如果两只老虎发现了好吃的，兴奋地大叫，声音会怎么样呢？”（引导学生用大声、有力的声音演唱）

*“如果两只老虎在悄悄地偷袭猎物，声音又会怎么样呢？”（引导学生用小声、神秘的声音演唱）

*分组或请个别学生尝试不同的演唱方式，其他学生进行评价或模仿。

3.表演与拓展（约10分钟）

*“小魔术师们，我们现在来完整地表演这首《两只老虎》，可以自己选择喜欢的‘魔术声音’来唱，也可以加上你们喜欢的老虎动作。”

*鼓励学生自由组合，一部分学生演唱，一部分学生用身体动作（拍手、跺脚）为歌曲伴奏，体验合作的乐趣。

*教师巡视指导，对学生的创意表演给予肯定和鼓励。

4.总结与延伸（约5分钟）

*教师：“今天我们都变成了很棒的声音魔术师，学会了用不同的声音唱歌。其实，我们的声音还能变出更多的魔术呢，比如高兴的声音、难过的声音……课后大家可以和小伙伴一起探索一下。”

活动反思：本活动通过“声音魔术师”的情境创设，将枯燥的乐理知识（力度、速度）融入到生动有趣的游戏和歌唱中，符合低年级学生的认知特点。学生在“变魔术”的过程中，主动探索声音的可能性，有效激发了学习兴趣和表现欲望。活动中应注意关注个体差异，鼓励内向的学生大胆尝试。

案例二：中年级音乐欣赏活动——《彼得与狼》故事音乐会

活动目标：

1.认知与技能：初步感知《彼得与狼》中不同乐器所代表的角色形象，能听辨出主要角色的音乐主题。

2.过程与方法：通过听赏、故事讲述、角色扮演、绘画等多种方式，理解音乐内容，感受音乐的戏剧性。

3.情感态度与价值观：感受音乐故事的乐趣，培养对管弦乐的兴趣，学习彼得的勇敢精神。

活动准备：

《彼得与狼》音乐片段（精选不同角色主题）、乐器图片或模型（如长笛、双簧管、单簧管、弦乐四重奏、定音鼓等）、角色头饰（彼得、小鸟、鸭子、猫、狼、爷爷、猎人）、绘画纸、彩笔。

活动过程：

1.故事导入与乐器探秘（约8分钟）

*教师：“今天老师要给大家讲一个非常精彩的故事，叫做《彼得与