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第一单元第二课古代世界的帝国与文明的交流教案
【班级】高一一班
【时间】周一上午第一节
【课程标准】
认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
【教学目标】
唯物史观：通过学习各大帝国之间的相互影响，认识到联系的规律。
时空观念：通过对地图和材料的解读，认识古代世界的奴隶制帝国所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过对历史图片和历史资料的解读，认识各奴隶制帝国发展的不同特点。
历史解释：通过对本课教材中文献资料所提供的效信息有运用，能够认识分析各大帝国的不同特点及其形成的不同背景条件。
家国情怀：通过对秦汉与罗马帝国的交往的学习，理性理解人类历史中文明交流。
【教材分析】
第二课“古代世界的帝国与文明的交流”是世界史学习的第二课，属于世界上古史的内容，主要揭示农业文明扩张的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩张的表现，促进了不同文明之间的交流。本课共有三个子目“古代文明的扩展”“古代世界的帝国”“文明的交流”，农业文明的扩张潜能是前提，帝国的建立是扩张的表现，文明的交流是农业文明和帝国扩张的结果。
教材所提供导入、历史纵横、史料阅读、学思之窗等栏目中，提及农耕文明的优势、亚述帝国的骑兵、关于古希腊殖民扩张、波斯帝国等内容，与课文联系密切，对于提高学生思考分析能力与加深学生对课文的理解有较大帮助。
【学情分析】
初中课本中世界关于古代世界的帝国与文明的交流这一部分的详细介绍集中在第三单元“古代文明的传播与发展”。教材分别编有古代世界的战争与征服、东西方文化交流的使者、古代科技与思想文化三个课时，较为详细地介绍了各大帝国之间战争、东西方文化的交流、文化成就，但是没有涉及农耕文明扩展的潜能和各大帝国的形成过程与具体制度。学生经过初中历史的学习，大致了解希波战争、亚历山大东征、诸位思想家哲学家、文明成就等内容，需要加深对帝国扩张的前提、波斯帝国、罗马帝国的学习。在讲授过程中，需注意对地图、课文、史料的选择与应用。
【教学重点和难点】
重点：认识各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
难点：认识各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
【教学过程设计】
【课程导入】
（给出图片）
大家首先来阅读课本第八页的课程导入，告诉老师这张图片展现的是什么情景？
学生答：公元前333年伊苏斯战役的情景。
没错，大家阅读材料之后，都知道这幅画描绘的是古代两大帝国：马其顿帝国与波斯帝国之间在公元前333年发生的战役，这场战役是两大帝国之间的决战，最终是亚历山大获得了胜利。在此之后，马其顿帝国在亚历山大的领导下所向披靡，建立起地跨欧亚非三洲的帝国，并传播了自己的文化。那么亚历山大进行征服的具体过程是怎样的？他得以获得胜利的条件是什么？又是怎样传播文化的？我们带着这些问题一起进入今天的学习——古代世界的帝国与文明的交流。
大家看到本课标题的时候，应该就知道本课要介绍的是各大帝国基本概况和他们之间文明的交流。但是在上节课我们了解到各大文明之间是缺少联系的，为何公元前20世纪到公元前6、7世纪的各个奴隶制国家后来会逐渐发展成为大帝国呢？它们扩展的前提是什么？我们来学习第一部分——古代文明的扩展。
第一部分·古代文明的扩展
（给出“古代主要文明示意图”地图）
大家应该还记得上节课我们讲人类早期文明，最初的文明由于各种原因分别出现在中国的黄河流域和长江流域、南亚的印度河和恒河流域、西亚的两河流域、北非的尼罗河流域以及巴尔干半岛南部。
这些文明中其中只有巴尔干半岛南部的古希腊文明属于海洋文明，而剩下的四大文明都是农耕文明。这些文明呈现出多元的特点，相互之间的联系还不是很密切，甚至可以说是极为缺少的，但是需要注意的是，联系虽然缺少，但各大文明之间并不是完全孤立的，人类社会从来就不是完全孤立地，这从农业与畜牧业在全球的传播就可见一斑。
（给出课本p8课文、“学习聚焦”，“思考点”）
大家阅读课本第一自然段，再结合上节课我们对农耕文明的讲解，思考总结哪些因素使得古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大？
学生答：农耕文明区比较发达的社会分工、相对较高的农业生产劳动率、复杂的社会组织和管理系统。
没错，同学们已经在课文中找到答案了，我们回想一下上节课我们学习古埃及、古巴比伦、古印度王国的时候，这些在农耕文明区建立的国家确实是社会分工明确，有各自的官僚系统、各自的信仰、还有比较明确的社会阶层，这些因素促使这些农耕国家可以向外扩张，使他们具备了稳步扩大范围和影响的潜能。这就是农耕文明的优势所在，也是农业文明扩展的前提。
（给出“古埃及”“古巴比伦”“亚述”地图）
我们来看这些农业文明扩展的具体实例。老师给出了三张地图，分别是埃及新王国、古巴比伦王国、亚述古国的地图。
我们通过这三张地图，再结合课文内容，可以看
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