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社会主义核心价值观之文明篇备课讲稿

一、教学背景与设计理念

“文明”是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，也是中华民族的传统美德，更是现代社会发展的核心素养。本次教学面向小学中高年级学生，他们已具备初步的道德认知和社会观察能力，但对“文明”的理解仍停留在“不随地吐痰”“说礼貌用语”等表层行为，缺乏对文明内涵的系统认知和行为迁移能力。

设计理念以“生活化、情境化、活动化”为核心：通过身边案例引发共鸣，用互动体验深化理解，让学生在“感知—辨析—实践”中建立“文明是言行习惯、是尊重他人、是社会共识”的认知，最终将文明理念转化为日常行动。

二、教学目标

（一）知识与技能

明确“文明”在社会主义核心价值观中的定位，能说出文明的3-4个核心表现（如礼貌待人、遵守秩序、爱护环境等）。

能结合生活案例，分析文明行为的积极影响和不文明行为的危害。

（二）过程与方法

通过案例分析、小组讨论、情景模拟等活动，培养观察能力、思辨能力和合作能力。

学习用“文明行为清单”梳理自身行为，掌握从“认知”到“实践”的转化方法。

（三）情感态度与价值观

认同文明的重要性，树立“文明无小事，从我做起”的意识。

愿意在家庭、学校、社会中主动践行文明行为，成为文明风尚的传播者。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解文明的内涵：包括个人言行文明、公共秩序文明、文化传承文明三个层面。

识别生活中的文明与不文明行为，明确文明行为的具体要求。

（二）教学难点

突破“文明是‘别人的事’”的认知误区，建立“文明与自身息息相关”的责任意识。

学会在复杂情景中（如他人不文明时）坚持文明行为，实现行为与认知的统一。

四、教学准备

素材准备：制作PPT（含校园、社区、公共场合的文明/不文明行为图片、短视频，如“排队候车”“图书馆喧哗”“文物保护”等）；设计“文明行为卡片”（如“主动问好”“垃圾分类”“遵守交通规则”）和“情景辨析题卡”。

活动准备：分组用的讨论记录表、“文明承诺树”展板、彩色便利贴。

五、教学过程（40分钟）

（一）趣味导入：“文明行为猜猜看”（5分钟）

教师展示3组动态图片（无文字说明）：

图1：学生见到老师鞠躬说“老师好”，老师微笑回应；

图2：乘客排队上车，主动给老人让座；

图3：游客在博物馆轻声参观，不触摸展品。

提问引导：“大家能看出这些图片里的人在做什么吗？他们的行为有一个共同的名字，就是社会主义核心价值观里的‘文明’。今天我们就一起走进‘文明’，聊聊它到底是什么，我们该怎么做。”

板书课题：社会主义核心价值观——文明：让生活更美好。

（二）新知探究：“解码文明的三层内涵”（12分钟）

1.第一层：个人言行——文明是“尊重的表达”

案例呈现：播放校园微视频《课间十分钟》：

情景A：小明不小心撞到同学，立刻说“对不起”，并帮忙捡起掉落的文具；

情景B：小刚遇到同学请教问题，不耐烦地说“我没空，别烦我”。

小组讨论：“两个情景里，谁的行为更文明？文明的言行能给别人带来什么感受？”

教师总结：个人文明是“把尊重放进言行里”——说礼貌用语、待人温和、懂得道歉，这些小事能让人与人之间更温暖。

2.第二层：公共秩序——文明是“规则的守护”

情景辨析：展示两组对比图片：

文明组：超市付款排队、电影院安静观影、过马路走斑马线；

不文明组：景区插队买票、地铁里大声打电话、公园乱扔垃圾。

互动提问：“如果我们在不文明的场景里，会有什么不舒服的地方？守护公共秩序，对大家有什么好处？”

延伸拓展：结合“疫情期间戴口罩、保持一米距”的案例，说明“文明规则是保护自己，也是保护他人”，强化“公共文明需要每个人遵守”的认知。

3.第三层：文化传承——文明是“传统的延续”

文化小课堂：播放1分钟短视频（故宫文物修复师修复古画、学生穿汉服行拜师礼、春节贴春联守岁），提问：“这些行为和‘文明’有关吗？它们传承了什么？”

教师讲解：文明不仅是日常言行，还包括对中华优秀传统文化的尊重与传承——比如爱护文物、过传统节日、学习传统美德，这些都是文明的重要部分。

（三）实践互动：“我的文明行动计划”（15分钟）

1.活动一：“文明行为大搜索”

分组任务：每组发放“文明行为卡片”和讨论记录表，要求从“家庭、学校、社区”三个场景，补充1-2个未列出的文明行为（如家庭里“主动帮父母做家务”、社区里“不践踏草坪”），并说明为什么这些行为是文明的。

成果分享：每组派代表展示，教师汇总形成“班级文明行为清单”，贴在黑板上。

2.活动二：“情景模拟小剧场”

给出3个真实情景，每组抽取1个进行模拟表演：

情景1：同桌借文具时，你该怎么