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小学科学探究课教学方案

小学科学探究课是培养学生科学素养的重要阵地，旨在通过引导学生亲历科学探究的过程，激发其对自然现象的好奇心与求知欲，初步掌握科学探究的基本方法，发展科学思维，形成尊重事实、勇于探索的科学态度。本方案立足于小学阶段学生的认知特点与发展需求，力求构建一套科学、系统且具操作性的教学框架。

一、指导思想

1.以《义务教育小学科学课程标准》为纲领：严格遵循课程标准的要求，确保教学内容的科学性与适宜性，全面落实科学素养的培养目标。

2.坚持学生主体地位：将学生置于教学活动的中心，鼓励学生主动参与、大胆质疑、积极实践，让学生在“做科学”的过程中学习科学。

3.突出探究核心：以科学探究为主线组织教学，引导学生体验从提出问题到解决问题的完整探究过程，培养其探究能力。

4.注重联系生活实际：选取学生熟悉的生活现象和身边事物作为探究对象，使科学学习与生活紧密结合，体现科学的实用性。

5.倡导合作与交流：营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生间的合作学习与成果分享，培养其沟通协作能力。

6.实施过程性评价：关注学生在探究过程中的表现与进步，注重评价的激励性与发展性，促进学生全面发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识与小学生日常生活密切相关的物质世界、生命世界和地球宇宙领域的基本现象和简单规律。

2.了解并尝试运用基本的科学观察、测量、比较、分类、推理、概括等方法。

3.学习使用常见的简单工具和仪器进行观察与实验操作。

4.能够用简单的文字、图画、图表等方式记录和表达探究过程与结果。

（二）过程与方法

1.经历从观察现象中发现并提出问题的过程。

2.能对问题的答案作出初步的猜想或假设。

3.学习设计简单的探究方案，选择合适的方法（如观察、实验、调查等）收集证据。

4.能对收集到的证据进行初步整理、分析，并尝试得出结论。

5.学习与他人合作完成探究任务，并能清晰表达自己的观点，倾听他人意见。

（三）情感态度与价值观

1.保持和发展对自然的好奇心和探究热情。

2.初步形成尊重证据、实事求是、勇于探索、敢于质疑的科学态度。

3.乐于与人合作，乐于分享自己的发现和想法。

4.初步形成爱护环境、节约资源、安全探究的意识。

三、教学对象

小学一至六年级学生。根据不同学段学生的认知水平和身心发展特点，探究活动的深度、广度和操作要求应有所区别。

*低年级（1-2年级）：以感官体验和游戏化探究为主，侧重于激发兴趣，学习简单的观察和描述。

*中年级（3-4年级）：引导学生进行有目的的观察和比较简单的对比实验，学习记录和表达。

*高年级（5-6年级）：鼓励学生自主设计和完成较复杂的探究活动，培养分析问题和解决问题的能力。

四、教学内容与主题选择建议

教学内容应围绕《义务教育小学科学课程标准》规定的核心概念展开，主题选择需遵循以下原则：

1.趣味性：主题能激发学生的探究兴趣。

2.生活化：贴近学生生活实际，易于取材和操作。

3.探究性：蕴含可供学生探究的问题和空间。

4.安全性：确保探究过程对学生身心无危害。

5.综合性：适当融入多学科知识，培养综合素养。

参考主题方向：

*生命世界：植物的生长与变化、动物的特征与行为、人体的奥秘、生态与环境等。

*物质科学：水的性质、空气的存在、力与运动、简单机械、常见材料的特性等。

*地球与宇宙科学：天气变化、岩石与土壤、昼夜与四季、太阳系的奥秘等。

五、教学方法与策略

1.探究式教学法：教师创设情境，引导学生自主发现问题、提出假设、设计方案、动手实践、分析结果、得出结论。

2.项目式学习法：围绕一个具有挑战性的真实项目或问题，组织学生进行长期、深入的探究，完成项目成果。

3.观察法：指导学生运用多种感官或借助工具，有目的、有计划地感知事物和现象。

4.实验法：通过控制变量、对比实验等方式，验证假设，探究因果关系。

5.讨论法与辩论法：鼓励学生积极思考，大胆表达，在思想碰撞中深化理解。

6.情境创设法：利用故事、游戏、多媒体等手段，创设生动形象的教学情境。

7.小组合作学习法：将学生分成若干小组，共同完成探究任务，培养协作精神。

六、教学过程组织（以一个典型探究活动为例）

1.提出问题，激发兴趣（导入）

*教师通过观察、演示、讲故事、播放视频等方式创设情境，引导学生发现并提出与主题相关的科学问题。

*示例：“同学们，春天来了，我们校园里的植物有什么变化？你们有什么想知道的吗？”

2.猜想与假设

*引导学生根据已有经验和观察，对问题的可能答案作出猜想或假设。

*鼓励学生大胆思考，不急于否定看似“荒谬”的想法。

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