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北师大版五年级语文高效课堂教案

一、高效课堂：语文教学的价值回归与路径探索

语文高效课堂，其核心要义在于以学生为主体，以教师为主导，在有限的课堂时间内，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，提升其听、说、读、写的综合素养，培养其独立思考和审美鉴赏能力。它并非简单的知识灌输或教学进度的加快，而是教学过程的优化、教学方法的革新与教学效果的实质性提升。对于五年级学生而言，他们已具备一定的识字量和阅读理解基础，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，高效课堂的构建更应注重思维的深度参与和语文实践的广度拓展。

二、课例示范：《XX》（北师大版五年级上册/下册，此处以一篇写景状物类散文为例）

（一）教材解读与学情分析

本课是一篇文质兼美的写景散文，作者以生动细腻的笔触描绘了XX（景物名称）的独特风姿，字里行间洋溢着对自然的热爱与赞美之情。文章语言优美，修辞精妙，结构清晰，是培养学生语感、提升审美能力、学习表达方法的优质范本。

五年级学生对写景类文章并不陌生，他们乐于感受自然之美，也具备初步的文本分析能力。但在“品味语言妙处”、“领悟作者情感”以及“学习写作方法并尝试运用”等方面仍需教师的有效引导和精准点拨。部分学生在概括景物特点、体会关键词句含义时可能存在表达不精准或理解表面化的问题。

（二）教学目标的确立与分解

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受文章的语言美和意境美。

*学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

*运用联系上下文、抓关键词句等方法，品味语言的精妙。

*通过拓展阅读和小练笔，迁移运用所学的表达方法。

3.情感态度与价值观：

*感受XX（景物）的美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会作者对XX（景物）的深厚情感，激发对美好事物的向往和追求。

（三）教学重难点

*教学重点：

*有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*教学难点：

*体会关键词句在表情达意方面的作用。

*理解作者如何将自己的情感融入景物描写之中。

（四）教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），搜集与课文主题相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了什么内容，画出自己喜欢的句子或段落，并尝试说说理由。

（五）课时安排

2课时

（六）教学过程设计

第一课时

一、情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*设计意图：创设情境，迅速将学生带入文本意境，激发其阅读期待。

*实施步骤：

1.（播放与课文景物相关的视频或展示图片）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们就要跟随著名作家XX（或课文作者）的脚步，一起去领略XX（景物名称）的独特魅力。让我们走进课文《XX》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：XX是什么样的？作者为什么要写XX？）

二、初读感知，整体把握(约10分钟)

*设计意图：引导学生自主阅读，初步感知文本内容，扫清阅读障碍，培养整体把握能力。

*实施步骤：

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（重点字、易错字、多音字），指名认读、正音，齐读。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的含义（如：XX、XX等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了XX（景物）的哪些方面？作者对XX（景物）的感情是怎样的？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，初步把握文章主旨和作者情感基调。）

三、细读品味，感受语言(约20分钟)

*设计意图：引导学生聚焦重点段落和词句，深入品味语言文字的魅力，体会景物特点。

*实施步骤：

1.学生默读课文，找出描写XX（景物）特点的段落或句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。

2.小组合作探究：选择你最喜欢的一个段落或句子，读一读，说说你为什么喜欢它？它好在哪里？（教师巡视指导，提示学生可以从修辞手法、用词准确、描写生动等方面思考。）

3.集体交流分享（以某个重点段落为例展开）：

*指名朗读，其他学生听读感受。

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