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小学语文景阳冈教学设计范文

小学语文《景阳冈》教学设计范文

一、教材分析

《景阳冈》是我国古典名著《水浒传》中的一个经典片段，讲述了梁山好汉武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的英雄故事。课文情节曲折生动，人物形象鲜明，语言具有浓郁的口语化和个性化特点，是培养学生阅读古典文学兴趣、感受英雄人物魅力、学习描写人物方法的优秀范本。本课文不仅展现了武松勇武过人的英雄气概，也通过对其语言、动作、心理活动的细致刻画，揭示了其性格的多面性，如豪爽、倔强、机敏、无畏等。教学中，应引导学生在感受故事魅力的同时，学习作者塑造人物的方法，并初步体会古典小说的语言特色。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对故事情节性强的课文抱有浓厚兴趣。他们熟悉一些英雄人物的故事，对“英雄”有自己朴素的理解。然而，学生对古典小说的语言特点可能存在阅读障碍，如部分词语的古今异义、特定的表达方式等。同时，对于人物形象的复杂性，学生往往容易标签化，难以深入理解其性格的多面性。因此，教学中需注意搭建阅读支架，降低语言理解难度，并引导学生多角度、深层次地分析人物。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“筛酒、客官、但凡、请勿自误、脊梁”等词语的意思。有感情地朗读课文，重点朗读武松打虎的部分。把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住人物的语言、动作、心理活动等描写，分析武松的人物形象。学习通过环境描写烘托气氛、推动情节发展的方法。初步体会古典小说的语言特点。

3.情感态度与价值观：感受武松豪放、勇武而又机敏的英雄气概。激发学生对中国古典文学的热爱，培养阅读名著的兴趣。引导学生辩证看待武松性格中的鲁莽一面，培养遇事沉着冷静的品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，把握武松的英雄形象；学习通过人物的语言、动作、心理活动等描写来分析人物特点的方法。

*教学难点：体会武松性格的复杂性（勇敢与鲁莽并存）；理解古典小说的语言特点，如一些词语的特殊含义及表达方式。

五、教学准备

1.教师：制作包含《水浒传》相关图片、武松打虎视频片段（或音频）、重点词句、问题设计的多媒体课件。准备《水浒传》原著（节选）或相关连环画。

2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集有关《水浒传》或武松的小故事、图片等。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）激情导入，激发兴趣

1.（播放《好汉歌》片段或展示《水浒传》人物群像图）提问：同学们，听到这首歌/看到这些图片，你们想到了哪部古典名著？（《水浒传》）《水浒传》塑造了众多栩栩如生的英雄好汉形象，你们知道哪些？（学生自由发言：林冲、鲁智深、宋江等）

2.今天，我们就要走近其中一位家喻户晓的英雄，去感受他非同寻常的经历。他就是——（板书：武松），我们要学习的课文就是他在“景阳冈”上的传奇故事。（补充板书：景阳冈）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：景阳冈发生了什么事？武松在景阳冈遇到了什么？结果怎样？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。标出自然段序号。

2.检查字词认读情况：

*出示生字词：冈、饥、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、坠、膛、截、拳、喘。（指名读、开火车读、齐读）

*重点理解词语：筛酒、客官、但凡、榜文、印信、吊睛白额大虫、霹雳、咆哮、掀翻、簌簌、血泊。（可结合上下文、图片或联系生活实际理解）

3.再读课文，思考：课文主要讲了武松在景阳冈上的一件什么事？（学生概括：武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎的事。）

4.默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个部分的内容？（引导学生梳理：喝酒——上冈——打虎——下冈）

（三）聚焦“喝酒”，初步感知人物

1.武松在景阳冈打虎之前，做了一件重要的事——喝酒。请同学们默读课文第1-4自然段，找出描写武松喝酒的段落，看看他喝了多少酒？店家的态度是怎样的？武松又是如何回应的？

2.学生交流：

*“三碗不过冈”：店家为何这么说？（冈上有虎，劝客人少喝，留宿）

*武松的反应：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”“就有大虫，我也不怕。”

3.讨论：从武松与店家的对话中，你觉得武松是一个怎样的人？（豪爽、倔强、不信邪、胆子大）

4.指导朗读：读出武松豪爽、无所畏惧的语气，以及店家的好心相劝。

（四）梳理脉络，巩固认知

1.除了喝酒，课文还写了武松上