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小学数学小数乘法讲解教案范例

一、教学内容

小数乘法（初步认识与计算）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数乘法的意义，初步掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、观察、比较等方法，引导学生探索小数乘法的计算方法。

2.使学生经历小数乘法计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

（二）教学难点

理解“积的小数位数等于因数的小数位数之和”的道理。

四、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习整数乘法：

*口算：12×3=?23×4=?(回顾整数乘法的意义和计算方法)

*提问：我们是如何计算整数乘法的？（引导学生回忆：从个位乘起，用乘数每一位上的数分别去乘被乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，最后把各次乘得的积加起来。）

2.创设情境：

*课件出示：小明去商店买文具，每支铅笔0.8元，他想买3支，一共需要付多少钱？

*提问：要求“一共需要付多少钱”，怎样列式？（引导学生列出算式：0.8×3）

*追问：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（因数中有小数）

*揭示课题：今天我们就一起来学习小数乘法。（板书：小数乘法）

（二）探究新知，合作交流

1.探究小数乘整数的意义和计算方法（例1：0.8×3）

*理解意义：

提问：0.8×3表示什么意思？（引导学生结合整数乘法的意义理解：表示3个0.8相加的和是多少，或0.8的3倍是多少。）

*尝试计算：

提问：你能用学过的知识算出0.8×3的结果吗？请同学们在练习本上试一试，也可以和同桌商量一下。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法。）

*交流汇报：

预设学生可能的方法：

*方法一：0.8+0.8+0.8=2.4（元）

*方法二：0.8元=8角，8角×3=24角，24角=2.4元

*方法三：竖式计算（可能不规范，引导学生思考）

*重点引导竖式计算：

提问：如果用竖式计算，我们能不能像整数乘法那样先算出8×3的积？

（教师板书：

0.8

×3

）

引导学生思考：0.8是8个0.1，8个0.1乘3是24个0.1，24个0.1就是2.4。所以0.8×3=2.4

（教师完善竖式：

0.8（一位小数）

×3

2.4（一位小数）

）

*小结：我们可以把0.8看作8个0.1，先按整数乘法算出8×3=24，再看因数0.8里有一位小数，就从积的右边起数出一位，点上小数点，得到2.4。

2.探究一个数乘小数的计算方法（例2：1.2×0.8）

*出示问题：如果小明想买一块橡皮，每块橡皮0.8元，买1.2块需要多少钱？（这里可以稍作处理，比如“每千克苹果1.2元，买0.8千克需要多少钱？”更符合实际意义，避免“1.2块橡皮”的表述。此处以苹果为例）

*列式：1.2×0.8

*估算：请同学们估一估，1.2×0.8大约是多少？（引导学生估算：1×1=1，结果比1小一些。）

*尝试计算：

提问：这个算式中两个因数都是小数，又该如何计算呢？能不能也转化成整数乘法来计算？

（引导学生思考：1.2变成整数是多少？（12），小数点向右移动了几位？（一位），也就是扩大了多少倍？（10倍）；0.8变成整数是多少？（8），小数点向右移动了几位？（一位），也就是扩大了多少倍？（10倍）。）

学生尝试在练习本上用竖式计算，教师巡视指导。

*交流汇报与讲解：

学生可能出现的竖式：

1.2

×0.8

引导学生说过程：

*先把1.2扩大10倍变成12，0.8扩大10倍变成8。

*计算12×8=96。

*因为两个因数都扩大了10倍，积就扩大了10×10=100倍，所以要得到原来的积，就必须把96缩小100倍，也就是把96的小数点向左移动两位，得到0.96。

（教师根据学生的汇报，规范板书竖式计算过程：

1.2（一位小数）

×0.8（一位小数）

96（先按整数乘法算出12×8的积）

0.96（因数中一共有两位小数，就从积的右边起数出两位，点上小数点。注意：96只有两位，前面用0补足）

）

*验