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如何打造自主高效的计算机课堂

——以中职计算机应用基础课程为例

文｜岳玲

摘要：本文以长春市公共关系学校计算机应用基础课程为例，分析了当前中等职业学校计算机应用基础课程的教学

现状，并结合笔者多年来的教学实践，阐述了打造自主、高效课堂的实现路径，如丰富数字化教学资源，创造主动式、

协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型信息化教学模式等，以期为计算机应用基础课程教学注入

新的活力。

关键词：课堂教学；计算机应用基础；信息化教学；自主高效

计算机应用基础是中等职业学校必修课中的公共基（二）学生学习主动性分析

础课，学生在学好所学专业的同时学好该门课程，可为多数中职学生的学习主动性较弱，刻苦练习技能的

日后就业打下良好的技能基础。因此，让学生学好这门意识薄弱。学生的共性是，老师布置什么我就做什么；

课程，掌握计算机相关的最基本、最实用的操作技能，老师教我什么我就学什么。在课堂上，相较于理论课，

也是计算机教师的责任所在。学生更喜欢动手操作的实践课。计算机课堂内容大多数

在计算机教学中，教师要思考：“如何能让计算机是上机实训操作。在课堂上，学习态度较好的学生能在

课堂更加高效？如何让大多数本身并不善于思考的中职老师的引领下，积极完成课堂训练任务；学习主动性较

学生能够积极动脑、主动学习？如何让一部分学习能力弱的学生就需要教师“带一带”“拽一拽”，才能勉强

较强的学生实现能力的进一步升级？”带着这些疑问，完成课堂任务。再加上大多数学生不善于主动思考，更

笔者在近年来的日常教学中，通过对多个年段、多个专不乐于进行主动探究，学生对知识技能的主动钻研精神

业的多个班级的持续观察与反复实践，探索了一些有益远远不够。

的教学方法，并收到了较好的课堂效果。（三）教学现状问题分析

一、中职学生计算机应用基础学科的学习现研究中职学校计算机课堂教学现状发现，较多教师

状分析依然采取传统“填鸭式”教学，气氛沉闷，过程单一，

（一）学生基础现状分析教学内容不够丰富，教学课堂吸引力不够，难以有效调

随着信息化时代的发展，平板电脑、手机功能的逐动学生学习的积极性和主动性。同时，中职学校计算机

渐强大，大多数学生对各种手机软件的操作并不陌生。课堂还存在教学模式、知识体系与学生的职业技能目标

但经过调研和了解发现，近几年刚入学的大多数新生在和学习需求不相适应的问题。这样的课堂，学生听得无

小学、初中阶段，其所在学校并未对计算机这样的技能趣，教师教得费力，导致教学效果不尽如人意。此外，

课堂给予足够的重视，导致学生的计算机基础水平参差中职计算机教师的教学观念略显陈旧，习惯于传统的一

不齐。部分学生对办公软件相对熟悉，能够完成较简单支粉笔、一本教材，没有应用信息技术辅助开展教学的

的排版、制表任务；部分学生过往对电脑的接触较少，意识和水平。即便有些教师使用了信息化手段，也只是

连基本的软件使用也没有掌握；绝大多数学生甚至连最停留在播放视频、教学内容PPT化等初级阶段，完全是

基本的正确指法也没有掌握。为了信息化而信息化，并没有充分发挥信息技术的教学

在这样的基础背景下，要想让所有学生都既能跟上