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小学英语听说活动设计案例分析

在小学英语教学中，听说能力的培养占据着核心地位，是学生语言综合运用能力发展的基石。有效的听说活动设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能为他们提供真实的语言运用情境，促进语言内化与输出。本文将结合一个具体的小学英语听说活动案例，从设计理念、目标设定、活动流程、实施效果及反思等方面进行深入分析，旨在为一线小学英语教师提供可借鉴的实践经验与专业思考。

一、案例背景与设计理念

本案例选取小学三年级下册某单元主题“ColorsAroundUs”作为载体，该单元核心词汇为常见颜色单词（如red,blue,yellow,green,pink,purple等），核心句型为“Whatcolorisit?Its.../Whatcolordoyoulike?Ilike...”。授课对象为三年级学生，他们已经具备初步的英语听辨和模仿能力，对直观、生动、游戏化的教学活动抱有浓厚兴趣。

本活动设计的核心理念在于：以学生为中心，以情境为依托，以互动为纽带，以趣味为驱动。力求通过创设贴近学生生活的真实或模拟情境，设计层层递进、形式多样的听说活动，让学生在“做中学、用中学、乐中学”，逐步提升其英语听说技能和语言综合运用能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能目标

1.听辨能力：能听懂并识别所学颜色单词及核心句型“Whatcolorisit?Its.../Whatcolordoyoulike?Ilike...”。

2.表达能力：能运用所学颜色单词描述常见物品，并能运用核心句型进行简单的问答交流。

3.发音与语调：能基本正确地模仿和跟读颜色单词及句型，语调自然。

（二）过程与方法目标

1.通过歌曲、游戏、对话等多种活动形式，体验英语学习的乐趣。

2.在小组活动和同伴互动中，学会倾听、表达与合作。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养对英语学习的兴趣和积极性。

2.乐于观察生活中的颜色，并用简单的英语进行分享。

3.在活动中体验成功，增强学习自信心。

三、教学重难点

*教学重点：新授颜色单词的听、说、认读；核心句型“Whatcolorisit?Its...”的理解与运用。

*教学难点：在真实或模拟情境中，灵活运用所学词句进行有意义的口头交流；个别颜色单词（如purple,pink）的发音准确性。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、颜色单词卡片、不同颜色的实物（如彩笔、玩具、图片等）、颜色转盘、奖励用的小星星贴纸。

学生准备：彩色画笔、练习本。

五、教学过程设计与分析

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.GreetingSong:

*教师亲切问候学生：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回应。

*播放颜色相关的英文歌曲（如RedandYellow,GreenandBlue），教师带领学生边唱边做动作，初步感知颜色词汇，活跃课堂气氛。

2.ReviewLead-in:

*教师展示一个彩色的魔法盒：“Look!Ihaveamagicbox.Whatsinit?”从盒中逐一拿出学生已学过的物品（如pen,bag,book），引导学生用“Itsa...”进行描述。

*当拿出一个彩色的物品（如红色的笔）时，教师提问：“Whatsthis?Itsapen.(指着颜色)Whatcolor?Red!”自然引出本课主题“Colors”。

设计分析：热身环节的歌曲不仅能活跃课堂氛围，还能潜移默化地输入颜色信息，为新知学习做铺垫。魔法盒的设计则利用了学生的好奇心，通过复习旧知自然过渡到新知的引入，符合“由已知到未知”的认知规律。教师的语言简洁明了，符合小学生的理解水平。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.NewWordsPresentation(颜色单词呈现)：

*教师利用PPT展示鲜艳的颜色色块或相关实物图片（如redapple,yellowbanana,bluesky,greengrass），结合TPR教学法，边说单词（如“Red!Red!”），边做夸张的动作（如指向红色，或在空中画红色线条）。

*引导学生跟读，注意纠正发音，特别是对易混淆的发音进行强调。可采用“大声音、小声音”、“男生读、女生读”等方式增加趣味性。

*单词卡片认读：出示单词卡片，进行“闪卡”游戏，快速认读，巩固单词形与音的联系。

2.ControlledPractice(控制性操