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教师招聘面试试讲稿：《我要的是葫芦》

小学语文（低年级）

尊敬的各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生。今天我试讲的题目是小学语文二年级上册的寓言故事——《我要的是葫芦》。下面，开始我的试讲。

一、导入新课，激发兴趣

（面带微笑，语气亲切自然）

师：同学们，你们喜欢小植物吗？（稍作停顿，与学生进行眼神交流，仿佛在等待他们的回答）有的同学说喜欢鲜艳的花朵，有的同学喜欢绿油油的小草，还有的同学提到了一种可以爬藤结果的植物，它的果实夏天可以用来盛水，成熟了还能做成漂亮的工艺品。你们猜到是什么了吗？（语速稍缓，略带神秘）对啦，就是——葫芦！（可配合简笔画，快速勾勒出葫芦的大致形状）今天，我们就要来学习一个和葫芦有关的小故事，题目叫做——（手指板书，引导学生齐读）《我要的是葫芦》。

（板书课题：我要的是葫芦）

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问）“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？这个故事里又藏着什么秘密呢？让我们带着这些小问号，一起走进课文去探寻答案吧！

二、初读课文，整体感知

师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（巡视，目光柔和，给予学生充足的阅读时间）

（待学生阅读完毕）

师：好，同学们读得都很认真。谁愿意当小老师，带着大家读一读这些生字宝宝？（出示本课重点生字词，如：葫芦、藤、挂、哇、盯、邻等，可采用开火车、指名读等方式检查读音）

（假设学生读完）

师：“藤”是翘舌音，大家跟我读一遍：藤（téng）。“邻”是前鼻音，邻（lín）。嗯，这次读得更准确了！

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来把课文齐读一遍，注意读得流利一些，争取读出故事的味道来。（师生共同朗读课文）

师：读完了课文，谁能用一两句话说说，这篇课文主要讲了一个什么故事呢？（引导学生概括主要内容，如：一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。）

师：你概括得真简洁！是的，这篇课文就讲了这样一个有趣的故事。

三、品读感悟，理解内容

师：故事里的那个人，他多么希望自己的小葫芦能快快长大啊！请同学们默读课文第一自然段，找一找，从哪些句子可以看出他很喜欢他的葫芦？（学生默读，教师巡视）

师：好，谁找到了？你来！

（预设学生回答：“那个人每天都去看几次。”）

师：嗯，“每天”都去，而且是“几次”，说明他看得怎么样啊？（引导学生体会：看得很勤，很关心）是啊，他多喜欢这些小葫芦啊！还有吗？

（预设学生回答：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”）

师：你找得真准确！这几句话不仅写出了葫芦的生长过程，还直接表达了种葫芦人的喜爱之情。特别是“多么可爱的小葫芦啊！”这句话，我们该用怎样的语气来读呢？（引导学生读出喜爱、赞叹的语气）谁来试试？（指名朗读，教师相机指导）嗯，我听出了你对小葫芦的喜爱！我们一起带着这种喜爱的心情来读一读第一自然段吧！（齐读）

师：小葫芦在那个人的精心照料下，长得那么可爱。可是，没过多久，发生了什么变化呢？请同学们自由朗读第二自然段。

（学生朗读）

师：发生了什么？你来说！

（预设学生回答：叶子上长了蚜虫。）

师：是啊，叶子上爬满了蚜虫，这可怎么办呢？（引导学生思考）这时候，谁来了？

（预设学生回答：邻居。）

师：邻居是怎么劝他的？请你用课文里的话告诉我。

（预设学生回答：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）

师：邻居多着急啊！他的语气应该是怎样的？（引导学生体会：关心、焦急）谁能学着邻居的样子来劝劝他？（指名朗读，读出焦急的语气）

师：面对邻居的劝告，那个人是怎么说的呢？请同学们找出他说的话，用横线画出来。（学生勾画）

（预设学生回答：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）

师：同学们，注意这个标点符号——“？”，这说明他对邻居的劝告感到怎么样？（引导学生体会：不理解，觉得没必要）他觉得叶子上的虫根本不用治，因为他要的是什么？（学生齐答：葫芦）他为什么觉得叶子上的虫不用治呢？（引导学生思考：他认为叶子和葫芦没关系）

师：我们来分角色朗读一下邻居和种葫芦人的对话，好吗？左边的同学当邻居，右边的同学当种葫芦人。（分角色朗读）

师：我听出来了，种葫芦人觉得治虫是件多余的事，他满脑子想的都是他的葫芦。

四、深入探究，理解寓意

师：他一心只想要葫芦，不管叶子上的蚜虫。那么，结果怎么样了呢？请同学们齐读最后一个自然段。

（学生齐读：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）

师：多么令人可惜啊！小葫芦最后都怎么样了？（落了）

师：看到小葫芦一个个落了，种葫芦人心里会是什么滋味呢？（引导学生体会：难过