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《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文八年级下册第二单元的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是法国教育家、现代奥林匹克运动创始人顾拜旦在1919年发表的演讲。从教材定位来看，本文隶属于八年级下册第二单元，该单元以“演讲”为主题，旨在引导学生感受演讲的魅力，学习演讲的技巧，提升语言表达与逻辑思辨能力。

从文本特点而言，这篇演讲兼具思想性与感染力。顾拜旦在演讲中回顾了奥林匹克运动复兴的艰难历程，阐释了奥林匹克精神的核心内涵——“和平、团结、公平”，并对奥林匹克运动的未来提出了殷切期望。文章逻辑严谨，先回顾历史，再剖析精神，最后展望未来，层层递进；语言庄重而富有激情，既有对过往挫折的理性反思，也有对理想信念的深情抒发，是培养学生议论文阅读能力与演讲素养的优质文本。

从学生学情来看，八年级学生已具备一定的议论文阅读基础，能够初步把握文章观点，但对演讲这种文体的特殊性（如针对性、鼓动性、现场感）理解尚不深入，对“奥林匹克精神”的认知也多停留在“体育比赛”层面，缺乏对其背后文化内涵与时代价值的思考。因此，本节课需在引导学生梳理文章思路、把握核心观点的基础上，进一步挖掘奥林匹克精神的深层意义，同时渗透演讲技巧的学习，为单元后续的演讲实践打下基础。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段议论文阅读与演讲教学的要求，结合教材特点与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“襁褓、萦绕、绚丽、枷锁、拙劣”等重点词语，掌握其读音、字形与词义；

2.理清文章的写作思路，明确演讲的结构（回顾历史—阐释精神—展望未来），把握作者的核心观点；

3.初步体会演讲语言的特点（庄重性、鼓动性、逻辑性），学习通过关键词句分析演讲者的情感与态度。

（二）过程与方法目标

1.通过“速读梳理—精读品析—小组讨论”的环节，提升筛选信息、概括要点的能力；

2.借助对奥林匹克精神内涵的探究，学习“抓核心句、联系背景”的议论文阅读方法；

3.通过模拟演讲片段，初步实践演讲技巧，感受演讲的现场感与感染力。

（三）情感态度与价值观目标

1.理解奥林匹克精神“和平、团结、公平”的内涵，认识其在不同时代的价值，树立积极向上的体育精神与集体意识；

2.体会顾拜旦为奥林匹克运动复兴所付出的努力与坚定信念，学习其热爱事业、追求理想的精神品质；

3.结合当下体育赛事（如奥运会、亚运会），思考奥林匹克精神对个人成长与社会发展的意义，激发对体育文化的兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定与学生学情的分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清文章思路，把握作者阐述的奥林匹克精神的核心内涵；

2.体会演讲语言的庄重性与鼓动性，理解关键词句在表达观点、传递情感中的作用。

确定依据：本节课作为单元“演讲”主题的重要文本，核心任务是引导学生理解演讲内容与演讲语言的特点。只有先理清思路、抓住核心观点，才能进一步体会演讲的逻辑魅力；而演讲语言的特点是区分演讲与一般议论文的关键，也是学生后续进行演讲实践的基础，因此将二者定为重点。

（二）教学难点

1.结合1919年的时代背景（一战结束后），理解顾拜旦倡导奥林匹克精神的深层原因（呼吁和平、重建秩序）；

2.联系现实生活，思考奥林匹克精神在当下的具体体现与价值，实现从“文本理解”到“现实应用”的迁移。

确定依据：八年级学生对一战后的历史背景了解有限，难以深入体会作者演讲的时代针对性；同时，学生容易将“奥林匹克精神”局限于体育领域，难以拓展到“和平、团结”等更广泛的社会层面，实现与现实的关联。突破这两个难点，才能让学生真正理解文本的深度与现实意义。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合文本特点与学生认知规律，本节课将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放奥运会经典瞬间视频、展示顾拜旦生平图片，创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生代入演讲的时代背景；

2.问题引导法：设计梯度化问题（如“顾拜旦回顾了奥林匹克运动的哪些经历？”“奥林匹克精神的核心是什么？”“作者为什么说奥林匹克精神能‘为人类提供庇护’？”），引导学生逐步深入文本，梳理思路、探究观点；

3.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读等多种朗读形式，让学生在朗读中感受演讲语言的节奏与情感，体会其庄重性与鼓动性；

4.讨论探究法：针对“奥林匹克精神在当下的意义”等开放性问题，组