七年级上册科普版地理专题二《多元的文化》说课稿.docxVIP

七年级上册科普版地理专题二《多元的文化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是七年级上册科普版地理专题二《多元的文化》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的设计思路与教学逻辑，让学生在地理课堂中感受文化多样性的魅力，提升地理核心素养。

一、说教材

1.教材地位与作用

《多元的文化》是科普版七年级地理上册专题二的核心内容，承接专题一“认识地球”的自然地理基础，转向人文地理领域的重要主题——文化。本节课既是对“地域差异”知识的延伸，也是后续学习“聚落与文化遗产”“世界区域地理”的铺垫，在整个七年级地理知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

从学科价值来看，地理学科强调“人地协调”，而文化作为人类活动的重要产物，与自然环境（如气候、地形、资源）密切相关。本节课通过分析不同地区的文化特色（如服饰、饮食、建筑、节日），能帮助学生建立“自然环境影响文化形成，文化适应并改造自然环境”的逻辑关系，培养其综合思维能力。

从育人价值来看，本节课聚焦“文化多样性”，符合新课标中“增强国际视野，尊重不同文化”的要求，能引导学生树立“各民族文化平等、交流互鉴”的观念，落实“立德树人”的根本任务。

2.教材内容编排

教材以“文化万花筒”为引入，通过图文结合的方式呈现了亚洲、欧洲、非洲等地区的典型文化现象（如阿拉伯长袍与热带沙漠气候的关系、中国四合院与温带季风气候的适配性），并设置“活动探究”板块，引导学生对比不同文化的差异与共性。内容编排遵循“从现象到本质、从具体到抽象”的认知规律，符合七年级学生的思维特点。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与学生学情（七年级学生已具备初步的区域认知能力，但对“文化与环境的关联”理解较浅），本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

?能说出文化的基本内涵（如语言、宗教、习俗、建筑等），列举3-4个不同地区的典型文化现象；

?能分析自然环境（气候、地形）对当地文化（如服饰、饮食、建筑）的影响，举例说明“人地关系”；

?能运用地图或图片资料，对比不同文化的差异，归纳文化多样性的特点。

1.过程与方法目标

?通过“小组讨论”“案例分析”（如对比北极因纽特人的冰屋与东南亚的高脚屋），提升合作探究与逻辑分析能力；

?通过“文化模拟展示”活动（如模拟不同地区的节日习俗），锻炼信息提取与表达能力；

?通过“绘制文化与环境关联图”，培养图文转化与综合思维能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受世界文化的多样性与独特性，树立“尊重不同文化、包容文化差异”的观念；

?认识到文化遗产的重要性，增强保护传统文化与文化遗产的意识；

?体会“文化交流互鉴”的意义，激发对家乡文化的自豪感与传播热情。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，本节课的重难点设计如下：

1.教学重点

?重点1：理解文化的多样性，能列举不同地区的典型文化现象；

?重点2：分析自然环境对文化（服饰、建筑、饮食）的影响，建立“人地关联”的认知。

（设计理由：这两个重点是本节课的核心内容，也是后续学习区域地理的基础，同时符合新课标对“区域认知”“综合思维”核心素养的要求。）

1.教学难点

?难点：如何从“具体文化现象”抽象出“自然环境与文化的内在逻辑”，并能用简洁的语言或图表表达；

（设计理由：七年级学生的抽象思维能力较弱，容易停留在“记住文化现象”的层面，难以深入分析背后的因果关系。突破难点需要通过案例拆解、小组引导、图文辅助等方式，帮助学生逐步建立逻辑链条。）

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：以“因纽特人冰屋”“阿拉伯长袍”“中国窑洞”等典型案例为载体，将抽象的“人地关系”具象化；

2.情境创设法：通过播放不同地区的文化视频（如巴西狂欢节、日本樱花节）、展示文化实物图片，营造沉浸式学习情境；

3.小组合作法：围绕“文化差异对比”“环境对文化的影响”等问题开展小组讨论，促进思维碰撞；

4.启发式提问法：通过“为什么阿拉伯人喜欢穿白色长袍？”“高脚屋的设计如何适应东南亚的气候？”等问题，引导学生主动思考，而非被动接受知识。

五、说学法

本节课注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要学法如下：

1.观察法：通过观察地图、图片、视频，提取文化现象的关键信息（如服饰颜色、建筑结构）；

2.对比分析法：对比不同地区的文化差异（如热带与寒带的服饰差异），归纳共性与个性；

3.合作探究法：在小组讨论中，通过“分工合作、分