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《大脑能协调人体对外界各种刺激的反应》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册中的《大脑能协调人体对外界各种刺激的反应》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

本节课选自牛津上海版科学七年级上册，是“人体的生命活动”这一单元的重要组成部分。从教材的知识体系来看，在此之前，学生已经学习了人体的神经系统组成，包括脑、脊髓和神经等基础结构，为本节课深入探究大脑的功能奠定了良好的知识基础。同时，本节课的内容又为后续学习人体的感觉器官如何接收刺激、神经如何传导信号等知识起到了承上启下的关键作用。

从教材内容本身来看，本节课以“大脑协调人体对外界刺激的反应”为核心，通过一系列贴近学生生活的案例和实验，帮助学生理解大脑在人体应对外界环境变化中的主导作用。教材注重知识的实用性和趣味性，例如通过分析日常过马路时的反应、课堂上的学习行为等案例，让学生感受到科学知识与生活的紧密联系，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

此外，从学科素养培养的角度出发，本节课着重培养学生的观察能力、分析推理能力和科学探究精神。通过引导学生设计简单的实验来验证大脑的协调功能，让学生在实践中体验科学探究的过程，逐步形成科学的思维方式，符合初中科学课程“注重探究、培养素养”的教学理念。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知特点（好奇心强、抽象思维能力初步发展，但仍需借助具体形象的事物理解知识），我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确说出大脑是人体神经系统的最高级中枢，能够接收、处理外界各种刺激信号。

2.理解大脑通过协调运动系统、感觉系统等多个系统，实现人体对外界刺激的反应。

3.能够举例说明生活中大脑协调人体反应的具体实例（如遇到危险时的躲避、上课时的听讲与记录等）。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“反应速度测试”“双手协调实验”等课堂活动，初步学会设计简单的科学实验来探究大脑的功能，提升实验操作能力和观察能力。

2.在小组讨论分析案例的过程中，学会合作交流，能够清晰表达自己的观点，提升分析推理能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受大脑功能的神奇与复杂，激发对人体生命活动的探究兴趣，培养热爱科学的情感。

2.认识到保护大脑的重要性（如保证充足睡眠、避免剧烈撞击等），树立健康生活的意识。

3.体会科学知识与生活的密切联系，增强运用科学知识解决实际问题的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.大脑是人体神经系统的最高级中枢，能够接收和处理外界刺激信号。

2.大脑通过协调多个系统，实现人体对外界刺激的反应（如刺激→大脑处理→做出反应的完整过程）。

设定依据：这两个知识点是本节课的核心内容，是学生理解“大脑协调反应”的基础，也是后续学习神经系统其他知识的关键。同时，这两个知识点与学生的生活联系紧密，容易通过案例和实验帮助学生理解，符合七年级学生的认知水平。

（二）教学难点

1.理解大脑处理刺激信号并协调多个系统做出反应的过程（抽象过程，难以直接观察）。

2.设计简单的实验验证大脑的协调功能（需要学生将抽象知识转化为具体的实验方案，对思维能力要求较高）。

突破策略：针对难点1，我将通过“动画演示+案例拆解”的方式，把抽象的“刺激处理过程”转化为直观的动画（如展示“看到红灯→眼睛接收刺激→信号传给大脑→大脑指令传给四肢→停止前进”的完整动画），并结合学生熟悉的案例分步拆解，帮助学生理解；针对难点2，我会先给出“反应速度测试”的实验范例，引导学生分析实验设计的思路（如控制变量、重复实验等），再让小组模仿范例设计“双手协调实验”，教师巡视指导，降低设计难度。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合七年级学生的特点，本节课主要采用以下教法：

1.实验探究法：通过“反应速度测试”“双手协调实验”等活动，让学生在实践中感知大脑的功能，体现“做中学”。

2.案例分析法：选取过马路、课堂学习等生活案例，引导学生分析大脑的协调作用，拉近知识与生活的距离。

3.多媒体辅助法：利用动画、图片等多媒体资源，将抽象的大脑处理过程直观化，帮助学生理解难点。

4.小组合作法：组织小组讨论、实验设计，培养学生的合作交流能力。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.实验观察法：学生通过参与实验，观察实验现象，记录数据，得出结论，提升观察和归纳能力。

2.合作讨论法：在小组活动中，学生通过交流讨论，分享观点，共同解决问题，学会合作学习。