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浙教版科学九年级下册《遗传与进化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是浙教版科学九年级下册《遗传与进化》。本节课是生物科学领域的重要内容，既与学生此前学习的生物生殖、细胞结构等知识紧密衔接，又为后续理解生物多样性、生态系统演化奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《遗传与进化》是浙教版科学九年级下册的核心章节，属于“生命科学”领域的关键内容。从教材体系来看，此前学生已学习过“生物的生殖和发育”“细胞的结构与功能”，对生物的生命活动有了基础认知，本节课在此基础上，进一步探究生物性状的传递规律与物种演化的奥秘，搭建起“微观遗传机制”与“宏观进化现象”的桥梁，具有承上启下的重要作用。

从教材内容编排来看，本节先通过生活中常见的“亲子间性状相似与差异”现象引入“遗传”和“变异”概念，再深入分析遗传物质的载体（染色体、DNA、基因），最后结合达尔文的自然选择学说，解释生物进化的原因与过程。内容由浅入深、逻辑清晰，既符合学生“从具体到抽象、从现象到本质”的认知规律，又注重联系生活实际，能有效激发学生的探究兴趣。

此外，本节课还渗透了“结构与功能相适应”“普遍联系与发展”等科学观念，对培养学生的科学思维、探究能力及生命观念具有重要意义，同时也为学生后续学习高中生物的“遗传规律”“生物进化理论”做好铺垫。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合本节课教材内容与九年级学生认知特点，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出“遗传”“变异”的概念，并列举生活中的实例加以说明；

2.理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因是控制生物性状的基本单位；

3.初步掌握达尔文自然选择学说的核心内容，能运用该学说简单解释生物进化的现象（如长颈鹿脖子变长、桦尺蛾体色变化）。

（二）过程与方法目标

1.通过观察“亲子性状对比图”“染色体与DNA结构模型”，培养观察分析、归纳总结的能力；

2.通过小组讨论“自然选择学说的应用实例”，提升合作探究、逻辑推理的能力；

3.学会运用科学概念解释生活中的生物现象，形成“从现象到本质”的科学探究思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受遗传与变异在生物繁衍、进化中的重要意义，体会生命的神奇与独特；

2.认同达尔文自然选择学说的科学性，树立“生物与环境相适应”的生命观念；

3.培养对生命科学的兴趣，激发探索生物奥秘的好奇心与求知欲。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标与学生认知水平，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.遗传、变异的概念及实例分析；

2.染色体、DNA、基因三者的关系；

3.达尔文自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）。

确定依据：这三部分内容是本节课的核心知识，既是理解“遗传与进化”的基础，也是后续学习生物科学的关键，且与课程标准要求高度契合，必须让学生扎实掌握。

（二）教学难点

1.基因控制生物性状的机制（抽象概念，学生难以直观感知）；

2.运用自然选择学说解释具体的生物进化实例（需要结合逻辑推理与生活经验，对学生思维要求较高）。

突破策略：针对“基因控制性状”的难点，通过展示“转基因鼠实验”视频、制作“染色体-DNA-基因”三维模型，将抽象概念具象化；针对“自然选择学说的应用”，采用“案例分析+小组合作”的方式，先讲解桦尺蛾体色变化的经典案例，再引导学生模仿分析长颈鹿进化过程，逐步突破难点。

四、说教法

为激发学生兴趣、突破重难点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示图片、视频、模型（如染色体模型、自然选择动画），将抽象知识直观化，帮助学生理解；

2.情境教学法：从学生熟悉的“亲子长相相似”“宠物繁殖”等生活情境导入，拉近知识与生活的距离；

3.讨论法与讲授法结合：核心概念（如遗传、变异）通过讲授清晰传递，难点内容（如自然选择应用）通过小组讨论深化理解，兼顾知识传递效率与学生探究能力培养。

五、说学法

结合九年级学生的学习特点，引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察图片、视频、模型，获取直观信息，为抽象思维提供支撑；

2.合作探究法：参与小组讨论，围绕“自然选择实例”交流观点，提升合作与推理能力；

3.归纳总结法：在教师引导下，归纳遗传、变异的概念，梳理染色体-DNA-基因的关系，形成结构化知识体系；

4.联系实际法：将课堂知识与生活中的生物现象结合，学会用科学知识解释实际问题，实现知识的迁移应用。

六、说教学过程

本节课教学时长为45分钟，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书