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华东师大版八年级下册《人体生命活动的激素调节》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是华东师大版八年级下册生物学科中的《人体生命活动的激素调节》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

《人体生命活动的激素调节》是八年级下册“人体的自我调节”单元的核心内容之一。在此之前，学生已学习了“神经调节”，而激素调节作为人体自我调节的另一重要方式，是对前一知识的补充与延伸，也为后续学习“生殖发育”“健康生活”等内容奠定基础。从知识逻辑来看，本节课连接了“细胞代谢”与“人体稳态”，帮助学生建立“多系统协同调节维持生命活动”的整体认知；从能力培养来看，通过分析激素调节的案例，能提升学生的科学思维与问题解决能力；从情感态度来看，可引导学生关注激素异常引发的疾病，树立健康生活意识。

2.教材内容编排

教材以“人体主要的内分泌腺及其激素”为核心，先介绍内分泌腺的特点（无导管、分泌物直接进入血液），再重点讲解甲状腺激素、生长激素、胰岛素的功能及分泌异常的影响，最后简要提及性激素、肾上腺素等其他激素。编排上遵循“从整体到局部、从功能到应用”的逻辑，通过图片、案例（如甲亢、侏儒症）和实验（如胰岛素对血糖的影响）辅助教学，符合八年级学生“直观感知→抽象理解”的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育生物学课程标准》要求，结合教材内容与学生学情，本节课的教学目标分为以下三维：

1.知识目标

?能说出内分泌腺的特点及人体主要内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛等）的位置；

?能阐述甲状腺激素、生长激素、胰岛素的主要功能；

?能举例说明激素分泌异常对人体健康的影响（如甲亢、呆小症、侏儒症、糖尿病）。

1.能力目标

?通过分析“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”“胰岛素治疗糖尿病”等案例，提升科学分析与逻辑推理能力；

?通过小组讨论“激素调节与神经调节的区别”，培养合作探究与语言表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?关注激素异常引发的疾病，树立“合理饮食、规律作息”的健康生活观念；

?认识到人体调节的复杂性与协调性，体会生命活动的神奇与严谨；

?了解科学家对激素的探索历程（如胰岛素的发现），激发对生物学的兴趣与科学探究精神。

三、说教学的重难点

基于学生的认知水平与教材核心内容，本节课的重难点设定如下：

1.教学重点

?人体主要内分泌腺的名称、位置及对应的激素；

?甲状腺激素、生长激素、胰岛素的功能及分泌异常的影响。

（重点依据：这部分内容是理解“激素调节如何维持人体稳态”的基础，也是后续学习相关疾病的关键，同时符合课程标准中“掌握人体主要调节方式”的要求。）

1.教学难点

?区分内分泌腺与外分泌腺的异同；

?理解激素调节的特点（微量、高效、通过体液运输）；

?辨析“侏儒症”与“呆小症”的病因及症状差异。

（难点依据：内分泌腺与外分泌腺的区别涉及“导管”这一抽象结构，学生易混淆；激素调节的特点看不见、摸不着，需通过案例间接推导；侏儒症与呆小症均表现为“身材矮小”，但病因（生长激素vs甲状腺激素）和伴随症状（智力正常vs智力低下）的差异，需要学生细致分析才能区分。）

四、说教法

为突破重难点，结合学生学情，本节课主要采用以下教法：

1.直观教学法：通过展示内分泌腺分布图、激素异常疾病患者图片、蝌蚪发育实验视频，将抽象知识直观化；

2.案例分析法：以“糖尿病的治疗”“甲亢患者的症状”为案例，引导学生推导激素功能；

3.小组讨论法：围绕“内分泌腺与外分泌腺的区别”“激素调节与神经调节的关系”组织讨论，激发思维；

4.讲授法：针对“激素调节特点”等抽象内容，通过清晰讲解帮助学生理解。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.观察法：观察内分泌腺分布图、实验视频，获取直观信息；

2.对比归纳法：对比内分泌腺与外分泌腺、不同激素的功能及异常症状，梳理知识逻辑；

3.合作探究法：参与小组讨论，通过交流互补完善认知；

4.案例分析法：结合生活案例（如糖尿病患者注射胰岛素），将知识与实际联系，加深记忆。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境设问，激发兴趣

采用“生活案例+问题链”导入：

?展示两张图片：一张是“身材矮小但智力正常的侏儒症患者”，另一张是“身材矮小且智力低下的呆小症患者”；

?提出问题：“同样是‘矮个子’，为什么有的患者智力正常，有的智力低下？他们的病因可能与什么有关？”“大家听说过‘糖尿病’吗？