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地理七年级下册中图版《水资源及其开发利用》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是地理七年级下册中图版第一章第一节《水资源及其开发利用》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课处于七年级下册地理教材的开篇章节，在整个地理知识体系中具有重要的承上启下作用。从教材内容来看，它主要围绕水资源的概念、分布特点、开发利用现状以及保护措施展开。

在知识承接上，学生在七年级上册已经学习了地球上的水体类型等相关知识，本节课是对之前水体知识的进一步深化和拓展，让学生从“知道有什么水体”过渡到“了解水资源的状况及如何利用保护”。同时，本节课所涉及的水资源问题与人类的生产生活息息相关，也是后续学习气候、农业、工业等章节的重要基础，为学生理解人类活动与地理环境的相互关系提供了关键的切入点。

从教材的编写意图来看，其旨在引导学生关注现实中的水资源问题，培养学生的地理核心素养，尤其是区域认知、综合思维和人地协调观。通过学习本节课，学生能够认识到不同地区水资源分布的差异，分析水资源开发利用中存在的问题，并思考如何实现水资源的可持续利用，树立正确的资源观和环境观。

二、说教学目标

根据《地理课程标准》的要求、教材内容以及七年级学生的认知特点和身心发展规律，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够准确说出水资源的概念，明确目前人类可直接利用的淡水资源类型（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）。

2.结合世界水资源分布图，分析世界水资源的分布特点（地区分布不均，如赤道附近地区水资源丰富，回归线附近大陆西岸和内陆地区水资源匮乏）。

3.了解我国水资源的分布状况（时空分布不均，时间上夏秋多、冬春少，空间上南多北少、东多西少）以及主要的解决措施（如跨流域调水、修建水库等）。

4.初步学会运用图表、数据等资料分析水资源问题，培养读图分析能力和数据解读能力。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论“为什么有些地区水资源丰富，有些地区水资源匮乏”，引导学生主动参与课堂，培养合作探究能力和逻辑思维能力。

2.借助案例分析（如我国南水北调工程），让学生学会从地理视角分析实际问题，掌握“发现问题—分析问题—解决问题”的学习方法。

3.通过绘制“我国水资源时空分布及解决措施”思维导图，帮助学生梳理知识脉络，培养知识整合能力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到水资源是人类赖以生存和发展的重要资源，树立珍惜和保护水资源的意识。

2.了解我国水资源面临的严峻形势，增强国情意识和社会责任感，激发为保护水资源贡献力量的意愿。

3.树立人地协调观，认识到人类活动应与水资源的承载能力相适应，促进水资源的可持续利用。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.水资源的概念及目前人类可直接利用的淡水资源类型。这是学生理解后续水资源分布、开发利用等内容的基础，只有明确了“什么是水资源”，才能进一步探讨相关问题。

2.世界及我国水资源的分布特点。掌握水资源的分布规律，是分析水资源开发利用问题和制定解决措施的前提，也是地理区域认知素养培养的关键内容。

3.我国解决水资源分布不均的主要措施（跨流域调水、修建水库）。这部分内容与我国的现实国情紧密结合，能够让学生将地理知识与实际生活联系起来，体现地理学科的实用性。

（二）教学难点

1.分析世界水资源分布不均的原因。世界水资源分布受到气候、地形、海陆位置等多种因素的影响，七年级学生对这些因素之间的相互关系理解起来有一定难度，需要通过图表分析和案例讲解逐步引导。

2.理解跨流域调水工程（如南水北调工程）对调入区和调出区的影响。该内容涉及到区域之间的联系和相互作用，需要学生运用综合思维进行分析，考虑工程带来的积极影响和可能存在的问题，对学生的思维深度要求较高。

四、说教法

为了突出重点、突破难点，结合七年级学生活泼好动、好奇心强但抽象思维能力较弱的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“干旱地区缺水”和“湿润地区水资源丰富”的视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.图表分析法：利用世界水资源分布图、我国降水量分布图等图表，引导学生观察、分析，培养读图能力，帮助学生理解水资源分布特点。

3.小组合作探究法：针对“水资源分布不均的原因”“如何保护水资源”等问题，组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考、合作交流。

4.案例教学法：以我国南水北调工程为案例，深入分析解决水资源问题的措施，将抽象知识具体化，降低学习难度。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动学习、自主探究，主要培养学生以下学法：

1.读图学习法：指导学生掌握读图的基本步骤（先看标题、再看图例、最后分析内