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统编版语文选择性必修下册《项脊轩志》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是明代文学家归有光的经典散文《项脊轩志》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第一单元，该单元以“历史的现场与精神的家园”为主题，旨在引导学生通过文本走进古人的生活场景，感受其精神世界与情感寄托。

从文本体裁来看，《项脊轩志》是一篇典型的“记”体散文，兼具叙事、抒情与议论的特点，语言质朴自然却情感真挚深沉，是归有光“明文第一”的代表之作。文章以项脊轩这一小屋为线索，串联起作者对家族兴衰、亲人离世的回忆，字里行间饱含着对祖母、母亲、妻子的深切思念，以及对自己人生境遇的感慨。

在单元教学中，《项脊轩志》起到了承上启下的作用。它既承接了必修阶段对散文“形散神不散”特点的学习，又为后续学习更复杂的古代散文和理解古人精神家园的构建提供了典范。通过学习这篇文章，学生不仅能提升文言文阅读能力，还能学会从细微事物中挖掘情感内涵，培养对亲情、人生的深度思考，符合高中语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的要求。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准》对选择性必修阶段文言文教学的要求，结合学生的认知水平和文本特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与能力目标

1.积累文中重要的文言实词（如“顾”“稍”“置”等）、虚词（如“之”“其”“以”等）和特殊句式（如判断句、省略句、状语后置句），能够准确翻译重点句子，理清文章的叙事脉络。

2.理解“项脊轩”在文中的线索作用，把握文章“以小见大”的写作手法，体会归有光散文“质朴自然、情感真挚”的艺术风格。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，梳理文中作者回忆的亲人往事，探究作者情感的变化过程。

2.借助对比阅读（如将本文与归有光其他散文或其他名家抒情散文对比），进一步理解“以物为线索”“借事抒情”的写作技巧，提升文本分析与鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受作者对祖母、母亲、妻子的深情，体会亲情的珍贵，培养感恩之心；理解作者在家族兴衰背景下的人生感慨，思考个人命运与家庭、时代的关系。

2.品味文章中“于平淡中见深情”的语言魅力，培养对古典散文的审美兴趣，传承中华优秀传统文化中“重情重义”的精神内涵。

三、说教学的重难点

基于以上教学目标，结合学生的学习实际（如对古代家族制度了解较少、对含蓄情感的把握难度较大），我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.梳理文言知识，准确理解文本内容，把握文章以“项脊轩”为线索串联往事的结构特点。

2.分析文中描写亲人的典型事例（如母亲叩门问寒、祖母持象笏勉励、妻子凭几学书等），体会作者蕴含其中的深情。

（二）教学难点

1.理解文章“以小见大”的写作手法——如何通过项脊轩这一“小空间”，承载家族兴衰、人生悲欢的“大情感”与“大主题”。

2.品味语言的“平淡之美”——体会作者不事雕琢的语言中蕴含的深沉情感，理解“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”的艺术效果。

四、说教法

为突破教学重难点，落实教学目标，本节课我将主要采用以下教法：

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受文章的节奏与情感，实现“读书百遍，其义自见”。

2.问题引导法：设计层层递进的问题（如“项脊轩经历了哪些变化？”“作者回忆了哪些亲人往事？”“这些往事分别体现了怎样的情感？”），引导学生主动思考，逐步深入文本。

3.情境创设法：借助图片（如项脊轩的想象图）、音频（如舒缓的古典音乐）等素材，创设与文本情感相符的情境，帮助学生更好地代入作者的情感世界。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，我将指导学生采用以下学法：

1.圈点勾画法：让学生在阅读过程中圈点重要文言字词、关键句子和情感关键词，养成良好的阅读习惯。

2.小组合作探究法：针对教学难点（如“以小见大”的手法），组织学生小组讨论，通过合作交流碰撞思维，共同解决问题。

3.归纳总结法：引导学生在学习结束后，归纳文言知识、写作手法和情感主旨，构建系统的知识体系，提升学习效率。

六、说教学过程

本节课我将按照“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节展开，总课时为1课时（45分钟）。

（一）导入新课（5分钟）

我将采用“情境导入+问题导入”的方式：首先，展示一组“老房子”的图片（可以是学生熟悉的家乡老房子，也可以是古代民居图），播放舒缓的古典音乐，提问学生：“