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商务星球版七年级下册第三节《撒哈拉以南的非洲》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是商务星球版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施策略，确保教学活动符合七年级学生的认知规律，落实地理学科核心素养。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于第八章“认识地区”的第三课时，前承“东南亚”“中东”，后接“欧洲西部”，是学生学习“区域地理”的重要过渡。从内容上，教材以“黑种人的故乡”为情感主线，依次展开地理位置、自然环境（地形、气候）、人文经济（文化、经济发展）三大核心板块，既延续了“位置—自然—人文”的区域地理学习逻辑，又突出了撒哈拉以南非洲“热带大陆”“高原大陆”“富饶大陆”与“贫困大陆”的双重特征，为学生后续分析区域发展差异、树立人地协调观奠定基础。

2.教材内容编排特点

教材注重图文结合，通过“撒哈拉以南非洲地形图”“气候类型分布图”“非洲矿产资源分布图”等图表，引导学生从直观感知到理性分析；同时穿插“黑种人的文化特色”“单一商品经济”等案例，将地理知识与现实生活关联，降低学习难度，提升学习兴趣。此外，教材设置“活动”栏目（如分析热带草原气候对农业的影响），强调学生的探究式学习，符合新课标“以学生为主体”的理念。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识地区”的要求，结合七年级学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能目标

1.能在地图上准确指出撒哈拉以南非洲的地理位置（纬度位置、海陆位置），说出其范围；

2.结合地形图，归纳该地区以高原为主的地形特征，识别主要地形区（如东非高原、刚果盆地）；

3.依据气候类型分布图，分析热带气候为主的气候特点，理解热带草原气候的分布与影响；

4.了解该地区是“黑种人的故乡”，知道其独特的文化特色；

5.初步分析单一商品经济的特点，理解其对经济发展的制约。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读地图、分析图表，提升“读图析图”的地理技能；

2.通过小组讨论“热带草原气候与农业的关系”“单一商品经济的利弊”，培养合作探究与逻辑思维能力；

3.通过案例分析，学会“从地理现象到地理原因”的推理方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受撒哈拉以南非洲独特的文化魅力，尊重不同地区的文化差异，树立“文化多样性”意识；

2.认识该地区经济发展的困境与潜力，培养关注世界、热爱和平的情感，树立“可持续发展”理念；

3.通过了解中国与非洲的合作（如“一带一路”），增强民族自豪感与国际责任感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.撒哈拉以南非洲的地理位置、地形与气候特征（区域地理的核心基础，是分析人文经济的前提）；

2.“黑种人的故乡”的文化特色（情感主线，能激发学生学习兴趣，落实文化认同素养）；

3.单一商品经济的特点与影响（理解区域经济发展差异的关键，关联现实问题，培养综合思维）。

（二）教学难点

1.热带草原气候的分布规律及其对农业生产、生活的影响（气候类型的成因较抽象，需结合图表与案例分析，对七年级学生有一定难度）；

2.单一商品经济形成的原因及其对经济发展的制约（涉及“殖民历史—资源分布—经济结构”的逻辑链条，需引导学生逐步推导，突破认知障碍）。

重难点突破策略

1.针对“热带草原气候”：采用“视频+图表+案例”结合的方式——先播放热带草原气候区“干湿季景观变化”的视频，再引导学生读“气候类型分布图”归纳分布规律，最后通过“马赛人逐水草而居”的案例，理解气候对生活的影响；

2.针对“单一商品经济”：设计“角色扮演”活动（学生分别扮演“非洲农民”“欧洲商人”“政府官员”），通过模拟“咖啡豆种植—出口—加工”的流程，直观感受单一商品经济的弊端，再结合历史背景（殖民掠夺）分析成因，降低理解难度。

四、说教法

本节课以“学生为主体，教师为主导”，结合内容特点与学生认知，主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，引导学生通过读图、填图、析图，落实地理位置、地形气候等知识，培养地理技能；

2.案例教学法：通过“黑种人文化”“单一商品经济”等案例，将抽象知识具象化，提升学习兴趣；

3.合作探究法：设置小组讨论问题（如“热带草原气候对农业的影响”），促进学生合作交流，培养思维能力；

4.多媒体辅助法：利用视频、图片、动画等资源，丰富课堂形式，突破重难点（如热带草原气候的季节变化）。

五、说学法

依据“授人以渔”的理念，引导学生掌握以下学法：

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