统编版九年级历史上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》说课稿.docxVIP

统编版九年级历史上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版九年级历史上册第一单元“古代亚非文明”之后的重要一课——《希腊城邦和亚历山大帝国》。本课作为古代西方文明的开篇，承接了亚非文明的发展脉络，又为后续罗马文明的学习奠定基础，在整个世界古代史教学中具有承前启后的关键作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本课选自统编版九年级历史上册第一单元“古代亚非文明”后的第二单元“古代欧洲文明”的第一课，共包含“希腊城邦”“雅典的民主政治”“亚历山大帝国”三个子目。从教材结构来看，它打破了单一的亚非文明叙事，引导学生进入古代西方文明的视野，是构建“全球视野下古代文明多元发展”认知的重要环节。

从内容价值来看，希腊城邦的独特形态（如小国寡民、独立自主）是西方民主政治的源头，雅典民主政治更是近代西方民主制度的雏形；而亚历山大帝国的扩张，虽伴随战争与冲突，却客观上促进了东西方文化的交流与融合，开启了“希腊化时代”。这些内容不仅能帮助学生理解古代文明的多样性，更能为他们后续学习近代西方政治制度、文化发展提供历史溯源，具有重要的历史借鉴意义和现实关联价值。

此外，教材中穿插了《古代希腊》地图、雅典卫城遗址图、亚历山大东征路线图等图文资料，以及“材料研读”“问题思考”等互动模块，为教师开展情境教学、引导学生自主探究提供了丰富素材，也符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、说教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“认识世界古代文明的多样性，理解和尊重不同国家、民族的文化传统”的要求，结合本课内容及九年级学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与能力目标

1.识记希腊城邦的地理位置、出现时间、突出特点（小国寡民、独立自主），以及雅典民主政治的发展阶段、核心内容和局限性；

2.掌握亚历山大帝国的建立背景、东征路线及帝国的疆域范围；

3.通过分析雅典民主政治的材料和亚历山大东征的影响，提升提取关键信息、辩证评价历史事件的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读《古代希腊》《亚历山大东征路线》等地图，培养空间思维能力，理解地理环境对文明发展的影响；

2.通过小组讨论“雅典民主是真民主吗”“亚历山大东征的功与过”，学会合作探究、多角度思考历史问题的方法；

3.通过梳理“希腊城邦兴起—雅典民主发展—亚历山大帝国扩张”的时间线，构建清晰的历史发展脉络，掌握时序思维方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到希腊文明是古代西方文明的瑰宝，雅典民主政治虽有局限，但对后世民主制度产生了深远影响，树立“文明多样性”的意识；

2.辩证看待亚历山大东征的影响，理解“战争既是灾难，也可能促进文化交流”的历史规律，培养客观、全面评价历史事件的态度；

3.感悟古代文明的辉煌成就，增强对世界文化遗产的尊重与保护意识，激发学习历史的兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.雅典的民主政治：雅典民主政治是希腊文明的核心，也是近代西方民主的源头，理解其内容、发展过程及特点，是学生认识古代西方政治文明的关键；同时，教材对雅典民主的描述较为详细，且配备了“材料研读”（如伯里克利的演讲），便于教师引导学生深入探究，因此将其定为重点。

2.亚历山大帝国的扩张及影响：亚历山大东征不仅改变了当时的欧亚大陆政治格局，更开启了“希腊化时代”，是东西方文明交流的重要转折点；其“既有暴力冲突，也有文化融合”的双重影响，能有效培养学生的辩证思维，符合课程标准对“辩证评价历史事件”的要求，故将其列为重点。

（二）教学难点

1.雅典民主政治的局限性：九年级学生容易被“民主”的表面概念吸引，忽略雅典民主“只限于成年男性公民，妇女、奴隶、外邦人被排除在外”的本质，难以理解其“奴隶制民主”的属性；同时，如何引导学生从“古代民主”与“近代民主”的对比中，认识到民主制度的发展性，也是教学中的难点。

2.地理环境对希腊城邦发展的影响：希腊半岛多山、多岛、少平原的地理特点，与“小国寡民”城邦形态的形成存在内在关联，但这种“地理决定论”的适度解读需要把握分寸——既要说明地理环境的影响，又要避免绝对化，让学生理解文明发展是“地理环境、生产方式、社会结构”等多种因素共同作用的结果，这对学生的抽象思维要求较高，因此定为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，我将采用“情境教学法”“问题驱动法”“小组讨论法”相结合的教法：以地图、图片、史料创设历史情境，激发学生兴趣；以层层递进的问题（如“希腊为什么会形成小国寡民的城邦？”“雅典民