第四单元第1课寻根之旅教学设计人教版初中美术七年级下册.docxVIP

第四单元《第1课寻根之旅》教学设计年初中美术人教版七年级下册

课程基本信息

学科

美术

年级

七年级

学期

秋季

课题

《寻根之旅》（第1课时）

教科书

书名：美术教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年

教材分析

《寻根之旅》是人教版七年级美术下册第四单元《庚续血脉——寻访革命遗址》的开篇课，属于“综合?探索”学习领域。新课标强调“以文化为核心，以素养为导向”，本课依托中共一大会址、嘉兴南湖红船等典型革命遗址素材，通过历史背景解读、美术特征分析、经典作品赏析，引导学生从美术视角挖掘革命文化内涵，实现“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的融合培养，为后续单元学习奠定“红色文化+美术实践”的基础。

学情分析

七年级学生具备基础历史认知和美术技能，但在“历史文化与美术语言的深度联结”“抽象革命精神的具象化表达”上存在不足。新课标要求关注学生个体差异与探究需求，本课需通过情境创设、合作探究、分层实践，激发学生主动挖掘革命遗址的美术价值，帮助其将零散的历史认知转化为系统的文化理解，将基础美术技能升级为主题性创作能力。

教学目标

审美感知：通过观察革命遗址建筑细节、赏析《启航》《嘉兴南湖》等作品，能准确描述革命遗址的色彩、构图、空间特征，感受不同艺术形式传递的历史氛围，提升对红色主题作品的审美判断力。

艺术表现：能运用绘画、手工等至少两种美术形式，结合收集的革命遗址素材，清晰表现遗址形态，尝试用美术语言传递革命精神，完成主题性创作。

创意实践：在小组创作中，能围绕“革命遗址新表达”提出12个创新思路，解决“如何让作品更有感染力”的问题，培养创新思维与实践能力。

文化理解：通过探究中共一大会址、南湖红船的历史背景，能阐述革命遗址承载的“首创精神”“奋斗精神”，理解红色文化的当代价值，增强对本土革命文化的认同感，树立正确的历史观。

教学内容

教学重点：引导学生深入理解革命遗址的历史文化内涵，并学会用美术语言对其进行记录与表现。

教学难点：如何将对遗址的客观描绘与主观的情感体验相结合，创作出既有形式美感又富有精神力量的作品。

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含国内外著名革命遗址图片、视频资料）、示范画具、学习任务单。

学生准备：素描本、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色画笔（马克笔、彩铅等）。

教学过程

教学环节

教师活动（第1课时）

学生活动

设计意图

课前准备

检查学具准备，分发书本及作业任务单。

做好上课准备

管理课堂纪律，营造教学气氛。

导入新课

活动一：情境导入，激发兴趣

播放3分钟中共一大“从上海到南湖”历史短片，结尾定格在“南湖红船”画面，提问：“这艘小船为何能成为‘中国革命的摇篮’？如果用美术形式画它，你会突出哪些细节？”引导学生关联“历史意义”与“美术表达”，自然导入课题。

揭示课题：这些遗址不是冰冷的石头和砖瓦，它们是历史的活化石，是连接过去与现在的“根”。

今天，我们就开启一场特殊的《寻根之旅》。”

板书课题——《寻根之旅》

（板出课题《寻根之旅》)。

活动一：观看短片时记录关键信息，结合问题思考，举手分享对“红船美术表现”的初步想法。

以情境激活学生历史认知，用问题搭建“历史—美术”桥梁，紧扣新课标“文化理解”与“审美感知”素养，激发学习兴趣。

新课讲授

活动二：探究新知

任务1：解读革命遗址的“文化密码”

教师活动：分发“革命遗址资料卡”，以中共一大会址、南湖红船为案例，引导学生小组合作梳理“历史事件（如一大召开）—精神内涵（如首创精神）—遗址特征（如石库门、木船）”的关联，教师巡视时补充“石库门‘里弄深处’的隐蔽性与会议安全性”等细节。

任务2：分析革命遗址的“美术语言”

教师活动：展示中共一大会址建筑细节图（门楣、天井、墙面），引导学生从“色彩（灰色墙面—历史厚重感）、结构（对称布局—庄重感）、材质（砖石—坚固感）”分析美术特征；再对比南湖红船的“曲线形态—灵动性”，总结“遗址美术特征与文化内涵的统一性”。

任务3：赏析红色主题美术作品

教师活动：展示《启航》（油画）、《嘉兴南湖》（中国画），提出赏析问题：

①两幅作品用了哪些不同的表现手法？

②哪幅作品更能让你感受到‘革命启航’的力量？为什么？

引导学生从“笔触、色彩”对比分析。

活动二：任务一小组讨论并填写资料卡，派代表展示成果，其他小组补充质疑。

任务2：观察图片并记录美术特征，结合资料卡中的“精神内涵”，举例说明“美术特征如何传递文化”。

任务3：分组讨论后分享观点，记录自己喜欢的表现手法，作为创作参考。

活动二：通过合作探究，帮助学生建立“历史—文化—遗址”的逻辑链，落实新课标“文化理解”素养，为后续美术创作奠定文化基础。

任务2：培养学生“用美术眼光看遗址”的