任务三制作电子手账教学设计浙教版劳动技术七年级上册(1).docxVIP

任务三制作电子手账教学设年浙教版劳动技术七年级上册

教学内容

（1）本节课的主要教学内容是引导学生利用手机或平板自带备忘录、相册、日历、语音输入等原生功能，完成一份“一周劳动电子手账”，记录并反思自己在校、在家的劳动过程与成果。

（2）本节课主要介绍电子手账与传统纸质手账的区别；数据输入的四种基本形式：文字、图片、语音、手绘简图；时间轴与标签的添加方法；本地备份与云端同步的操作要点；以及如何通过“劳动星级”自评实现过程性评价。

（3）通过学习，学生能掌握移动端信息整合的一般流程，形成随时记录劳动、主动复盘劳动的习惯；在真实任务中体会数字工具对劳动效率与劳动情感表达的双重价值；同时培养信息社会责任意识，懂得保护个人劳动数据隐私。

教学目标

（1）信息意识：学生能主动发现劳动过程中的可记录要素，并判断何种数字形式最利于保存与分享。

（2）计算思维：学生能把连续的劳动活动拆分为可标记的事件节点，用时间轴逻辑进行结构化整理。

（3）数字化学习与创新：学生能灵活调用设备原生工具，创新性地加入手绘简图、语音感想等多模态素材，完成富媒体手账。

（4）信息社会责任：学生能在分享环节自觉隐藏家庭隐私信息，形成“发布前三问”的自我审查习惯。

教学重点

（1）让学生掌握“采集—筛选—排版—反思”四步电子手账制作流程，突出劳动场景的真实还原。

（2）借助“劳动星级”量化表，把劳动态度、技能、成果三个维度转化为可自评可互评的数据指标，实现过程性评价与学科核心素养对接。

教学难点

（1）如何指导学生在不借助第三方美颜与滤镜的前提下，用原生编辑功能还原劳动现场的真实色彩与质感。

（2）如何帮助学生建立“标签+时间轴”双重检索意识，使电子手账在后期复盘与学业评价时快速调用。

教学方法

情境体验法、任务驱动法、微示范法、同伴互评法、错误案例分析法

教学准备

（1）教师提前用同一型号学生机制作一份“不完美”示范手账，故意保留常见错误：时间轴跳层、图片重复、标签缺失、语音过长。

（2）准备一张“劳动星级”自评表空白模板，便于课堂现场填写与拍照留存。

教学活动及主要语言

一、情境导入

教师把讲台布置成“劳动工具临时展台”：扫帚、抹布、小铲子、护手套叠放成塔。提问：昨天放学后，谁用到了它们？学生自由接龙回答：我擦黑板、我捡操场落叶、我给绿萝松土……教师顺势掏出手机，亮出自己上周的纸质便签：便签上写着“周一擦窗20分钟”，字迹被水渍晕开。教师皱眉：纸质记录容易破损，有没有更现代又环保的办法？学生脱口而出：做电子手账！教师板书“电子手账”四字，明确本节课任务：用40分钟完成可分享的一周劳动电子手账。

二、揭示标准与提出任务

教师口述“好手账三件套”：真实劳动现场、清晰时间轴、走心小反思。随后下发“劳动星级”量化表，解释五星级标准：态度★技能★成果★，每项下设二级指标，如“态度”下设“主动”“坚持”。教师强调：今天不比拼美颜，不比拼特效，只比拼“能否让看到的人相信这件事你真的做过”。学生齐读标准，并在心中预设目标星级。

三、教师微示范与错误预警

教师把故意留有缺陷的示范手账无线投屏。学生发现：周二图片重复、周三缺少标签、周四语音60秒过长、周六时间轴跳层。教师邀请学生“找茬”，口头修正：删除重复图、补标签“阳台”、剪语音到15秒、把跳层时间轴拖拽归位。教师同步操作，示范“长按—剪切—粘贴”的手势。学生总结：电子手账也要“排版体检”。

四、采集与筛选（学生动手）

学生解锁手机，先浏览相册，把与劳动相关的照片打上系统自带“心形”收藏标记；无照片时允许现场补拍。教师巡视，发现部分学生相册杂乱，提示：可用“日历”按日期快速定位。三分钟收藏结束，教师口令：现在把带“心形”照片统一放入一个新建相册，命名格式统一为“劳动+班级+座号”。学生操作，体验批量归类。

五、时间轴初建与标签设计

学生打开备忘录，插入“表格”功能，选择三列表格：时间、劳动项目、备注。教师示范快速填充：周一17:0017:25、擦窗、备注“用报纸擦更亮”。学生仿填，至少填三条。随后教师演示“标签”妙用：在备注后输入#擦玻璃技巧#，系统可自动变色，方便检索。学生尝试自创标签，如#绿萝松土#、#黑板槽死角#，体会关键词提炼。

六、多模态素材融合

教师提出“至少一种非图片素材”要求。学生自主选择：

1.插入语音：长按备忘录“话筒”，用15秒说“今天擦黑板槽的粉笔灰时，发现用旧牙刷可以刷到直角缝”；

2.插入手绘：点击“画笔”，把抹布拧干的手势画成简图，用灰色线条表现拧麻花动作；

3.插入扫描：把纸质“劳动星级”表放在桌面，用“文档扫描”生成高清图，插入表格下方。教师提醒：语音需先听一遍再保存，避免环境噪声；手绘简图不必复杂，自己能看懂即可。

七、排版与美化（克制原则）

教师给出“克制美化”口诀：背景不