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趋近化理论视域下教育数字化新闻报道话语分析*

王梦瑶

（黑龙江大学，哈尔滨，150000）

【摘要】数字技术的快速发展推动了教育数字化转型，吸引了社会各界的广泛关注。本研究基于趋近化理论，分析《人

民日报》和《中国教育报》两大主流媒体在报道教育数字化时所采用的话语策略，旨在揭示新闻报道如何通过空间、时间和

价值趋近化策略构建相关话语以影响公众认知。研究发现，报道广泛运用空间趋近化策略，辅之以时间和价值趋近化策略。

空间趋近化构建数字化对教育系统的渗透过程，时间趋近化强调从过去到未来的持续影响，价值趋近化则引导公众对教育数

字化的双重思考，这些策略共同塑造公众对教育数字化的理解与认知。本研究旨在丰富趋近化理论在媒体话语分析中的应用，

期望为理解媒体话语在推动社会变革中的作用提供理论支持，为未来相关研究奠定基础。

【关键词】趋近化理论；教育数字化；话语分析；新闻报道

一、引言

随着全球数字化进程的加快，教育数字化成为教育现代化转型的重要组成部分，受到国家政策和社会

各界的广泛关注。党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”

（习近平，2022：35）。数字技术在教育领域的广泛应用推动了教学模式的创新和教育资源的共享与均衡

发展。国家对教育数字化的高度重视，使其成为媒体报道和社会讨论的热点。作为信息传播的主流渠道，

新闻媒体在提高公众对教育数字化的认知和支持中发挥了重要作用，其运用话语策略有效传播教育数字化

的前沿成果，并引导公众理解相关政策和趋势。通过趋近化理论的视角，本研究深入分析新闻报道如何通

过语言呈现教育数字化的重要性及其对社会发展的积极影响，以推动公众对这一议题的进一步关注和支持。

二、理论概述

趋近化(proximization)这一术语由PiotrCap基于Chilton（2004）的话语空间理论（DiscourseSpace

Theory）于2006年首次提出。经过不断的研究和发展，Cap于2013年提出了系统的趋近化理论，并通过进

一步的应用和完善验证了其强大的阐释力。作为一种话语策略，趋近化的核心在于塑造话语空间外部指示

中心(OutsideDeicticCenter，简称ODC)向话语空间内部指示中心(InsideDeicticCenter，简称IDC)的不断

迫近。这一过程强调在空间和时间上较远的事件、形势和意识形态对说话人和听话人产生的直接冲击和日

益深刻的影响，以此凸显ODC行为的威胁和IDC防御措施的合法性（穆军芳、陈紫涵，2023），从而促

使受众采取行动或支持某种政策。趋近化理论包括三个维度，空间趋近化(Spatialproximization)、时间趋

近化(Temporalproximization)和价值趋近化(Axiologicalproximization)。Cap（2013）指出不同的趋近化策

略可以由不同的词汇—语法构式表征，并对三种策略的核心项目进行了全面的分类分析。

“近来，趋近化已发展成为认知语言学、语用学以及批评性话语分析领域的重要概念”（武建国、林

金容、栗艺，2016：76）。该理论最初主要应用于政治话语分析，尤其是危机和安全话语，随后拓展至移

民、生态环境和公共卫生等多种话语类型中。作为一种批评话语分析的创新路径，趋近化一直被视为揭示

消极威胁的话语策略，但后续研究也探讨了其在积极话语分析中的新用法（罗选民、曹韵之，2023）。研

究表明，趋近化策略不仅可以表现外部力量的威胁迫近，也能通过积极的方式展现外部力量带来的和谐进

步，而非对立冲突。这种正向应用拓展了趋近化理论的解释维度，使其不仅限于揭示消极威胁，也可以用

于分析正面的社会叙事，如机遇、希望和进步等积极话语。

趋近化理论的多维视角为分析教育数字化新闻报道中的话语策略提供了理论基础。通过运用这一理论，

本研究能够深入揭示媒体如何运用多样的话语策略引导公众对教育数字化的认识与理解，从而为话语分析

在媒体话语中的应用提供理论支持和实证依据。