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“证据推理与模型认知”的内在关系剖析

以“原电池为例

常鸣,苏秀秀,卢姗姗

(山东师范大学化学化工与材料科学学院,山东济南250014)

摘要:“证据推理与模型认知”是重要的化学学科方法类素养,基于证据的推理与模型建构也是概念学习重要的思

维方法。根据科学学习研究的框架理论进一步解读“证据推理与模型认知”素养的内涵,并以“原电池”的学习为例

剖析“证据推理”与“模型认知”之间的关系,在此基础上提出培养该素养的教学建议。

关键词:证据推理;模型认知;原电池;学科核心素养

中图分类号:G633.8文献标识码:B

文章编号:1005-6629(2025)04-0021-06

“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之模型认知两者互为基础和水平进阶关系,证据推理的

一,在高中化学课程标准中被确定为方法类素养。高水平是模型认知,模型认知需要基于证据推理论

课程标准中“证据推理”的内涵是“能基于证据对物质证[3],这种观点将两者看作是学生认知的不同水平。

组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加有的研究者认为证据推理所形成的科学结论是简单的

以证实或证伪”;“模型认知”的内涵为“通过分析、推理模型认知,模型认知离不开证据推理,证据推理是建构

等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互模型的前提[4]。也有研究者认为,证据推理贯穿于科

关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象”。学探究的过程,具有假说特性的模型其构建和发展皆

化学教育研究者对该素养的内涵解读也基本遵循课程须建立在证据推理的基础上[5]。总体来看,以上观点

标准中的内涵。都认为证据推理是模型认知的前提和基础。然而,证

“证据推理与模型认知”反映的是化学学科思维方据推理又以什么为前提与基础?模型认知是否会进一

法。从化学学科思维的视角来看,作为科学领域的一步促进证据推理?这些问题的澄清有待于将证据推理

门学科,化学十分重视实证研究,坚持科学结论需要通与模型认知的内在关系作进一步阐明。

过多次反复的证实或证伪,根据大量的实验事实(证证据与模型的关系在科学学习的框架理论

据)进行逻辑推理形成科学结论,这就是“证据推理”;(FrameworkTheory)中被阐释,该理论是由国际科学教

由于化学研究的对象是复杂的分子、原子层次的物质,育著名研究者沃斯尼亚度(VosniadouS.)提出的,用来

研究化学时需要通过抽象和简化的方法建构模型,方解释学生心智模型建立与科学概念转变的学习过程。

便对不同的物质及其复杂的变化规律进行认识,这就本研究根据框架理论的观点,剖析学生化学学习时证

是“模型认知”[2]。人类探索物质世界的过程其实是基据推理与模型认知之间的内在关系,为该素养的培养

于大量的实验证据建构模型的过程,根据研究化学时与教学提供一些学习心理的证据支撑。

证据的必要性和研究对象的独特性,证据推理与模型

认知素养是化学学科重要的思想和方法。1科学学习的框架理论

对于证据推理与模型认知的关系研究者也给出了框架理论的基本观点是将学生的已有知识经验称

一些简单的解释。例如,有的研究者认为证据推理与为“理论”,指出学生的已有知识经验不是一些零散的

*通讯联系人,E-mail:615046@sdnu.edu.cn。

212025年第4期

课改前沿探索实践

知识,而是一个类似于框架的相对连贯的解释系统,这

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