生命关怀视域下的班级教育：困境剖析与路径探索.pdfVIP

学生发展

生命关怀视域下的班级教育：困境剖析与

路径探索

◎李伟洪叶范文静

摘要」在新的时代背景和教育生态中，班级教育面临着生命关怀异化、与学科教

学融合意识薄弱、班主任自身生命能量匮乏、家校社关系间的孤立疏离等

诸多深度挑战与发展困境。在基础教育改革的动力推动下，可以通过焕发

学生生命活力的班级建设、学科与活动融合渗透、班主任的生命情感支

持、家校社教育协同共建等多元实践路径，使得班级教育中的生命关怀实

践得以更高质量的展开。

关键词生命关怀；班级教育；生命自觉；生命情感

中图分类号G41

文献编码A

2095-1183（2025）06-0070-05

文章编号2

随着基础教育改革的持续深化，生命关怀理念有效进展和诸多成效。但在新的时代背景和教育生

逐渐成为班级教育的重要价值导向。班级作为学生态中，班级教育也面临着诸多生命关怀的深度挑战

成长的重要场域，不仅是知识传授的空间，更是生与发展困境。

命绽放、心灵交融的家园。近些年来，众多教育工（一）班级教育中生命关怀的异化

作者积极探索生命关怀在班级教育中的实践路径，生命本身具有的“不可计算性”正是生命的魅

为学生的生命成长注人了新的活力。但在实践推进力，也是其区别于机器的特质。但是，在当下教育

的过程中，生命关怀视域下的班级教育也存在诸多现实中，师生被强制要求使用各类教育软件、程序

函待反思与解决的问题。如何在总结已有实践经验和平台，同时还要面对名目繁多的技术操作考核指

的基础上突破困境，实现班级教育生命关怀实践探标。许多教育行政部门或学校管理者习惯以打卡、

索的创新发展，不仅关乎每一位学生的生命成长质新媒体记录等“痕迹管理”形式将班级教育工作纳

量，更关系到基础教育改革的深度与未来走向。人绩效考核内容，从而将复杂的生命互动简化为可

量化的数据指标，消解了教育场域中生命主体间本

一、困境剖析：生命关怀视域下班级教育

真性的情感联结。这让班主任在繁琐的技术流程中

的深度反思

耗费了大量精力，本应用于深人了解学生生命状

在生命关怀的视域观照下，当代班级教育取得态、设计个性化班级教育方案的时间被严重挤占。

李伟，华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师，华中师范大学道德教育研究所研究员：洪叶，华中科技大学教育科学

研究院，硕士研究生。湖北武汉，430074。范文静，无锡旅游商贸高等职业技术学校，硕士研究生。江苏无锡，214000。

①本文为2024年度国家自然科学基金面上项目“区域应试教育的治理逻辑与生态更新研究”成果：无锡市教育科学

“十四五”规划陶研专项课题“中职班主任对学生批判性思维培养的实践研究”（课题编号：TYZX/2021/18）的研究成果。

70中小学德育12025年第6期

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进而言之，班级教育中的真实生命关怀异化为“关生命的和谐统一，是种生命和类生命的有机结合，

怀表演”，而教师则很可能“蜕变”为福柯所言是一个双重的复杂生命体。[1]生命关怀教育中最珍

“全景视监狱”中的规训者。这种形式化源于教贵的是师生间心灵的碰撞、情感的共鸣，而班主任

育者对生命复杂性的逃避，企图用技术的确定性掩的生命状态会直接影响着班级教育中生命关怀的效