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小学语文写作素材积累与分类

写作，是小学语文学习中的重要一环，也是孩子们认识世界、表达自我的重要方式。而一篇好文章的诞生，离不开丰富、鲜活的素材作为支撑。就像厨师烹饪需要新鲜的食材，建筑工人盖房需要坚实的砖瓦，孩子们写作也需要积累各种各样的“素材”。本文旨在探讨如何引导小学生有效进行写作素材的积累与分类，帮助他们搭建属于自己的“素材宝库”，为写出真情实感、内容充实的作文打下坚实基础。

一、素材积累：慧眼捕捉生活点滴，广泛涉猎汲取养分

素材的积累是一个长期且潜移默化的过程，它并非一蹴而就，而是需要孩子们用心去观察、去体验、去阅读、去思考。

1.立足生活，体验感悟是源泉

生活是写作的“活水源泉”。引导孩子关注生活中的点点滴滴，从平凡的日常中发现不平凡的细节。

*观察自然景物：春夏秋冬的更迭，日月星辰的变幻，风霜雨雪的情态，花草树木的生长，鸟兽虫鱼的习性。鼓励孩子用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感。例如，春天柳枝抽出的嫩芽是“鹅黄色的”，摸上去“软软的”；夏日的雷声“轰隆隆”，雨点打在窗户上“噼里啪啦”。

*关注身边人事：家人的辛勤付出，老师的谆谆教诲，同学的互助友爱，邻里的温情互动，甚至是陌生人的一个善意微笑。记录下人物的外貌特征、语言习惯、动作神态以及发生在他们身上的有趣或感人的小故事。比如，妈妈做饭时“额头上渗出细密的汗珠”，爸爸讲故事时“眼睛会眯成一条线”。

*记录亲身经历：一次愉快的旅行，一场激烈的运动会，一次手工制作的尝试，一次成功的喜悦，一次小小的失败与沮丧。这些亲身经历是最真实、最具感染力的素材，能让作文充满真情实感。引导孩子记录事件的起因、经过、结果，以及自己在过程中的感受和思考。

*品味内心感受：喜怒哀乐，好奇疑惑，敬佩感动……这些丰富的情感体验也是宝贵的素材。鼓励孩子学会表达自己的情绪，比如“我得到表扬时，心里像吃了蜜一样甜”，“迷路时，我害怕得像只受惊的小鸟”。

2.广泛阅读，书籍报刊是宝库

阅读是积累素材最直接、最有效的途径之一。通过阅读，孩子们可以接触到更广阔的世界，学习规范的语言表达，积累丰富的词汇和句式。

*精读课本范文：语文课本中的文章都是经过精心挑选的佳作，蕴含着丰富的语言精华和写作技巧。引导孩子学习课文中的好词佳句、精彩段落，理解作者如何观察事物、如何表达情感、如何组织材料。

*博览课外读物：童话、寓言、故事书、科普读物、儿童报刊等，都是孩子们汲取素材的好地方。可以积累生动的故事情节、鲜明的人物形象、优美的描写片段、有趣的科普知识等。鼓励孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备一个“采蜜本”，摘录自己喜欢的词语、句子、段落，甚至是一些有趣的观点。

*学习规范表达：阅读不仅能积累内容素材，更能积累语言素材。孩子们在阅读中会潜移默化地学习到词语的搭配、句式的运用、段落的组织，从而提高语言表达的准确性和流畅性。

3.勤于记录，“素材本”是好帮手

“好记性不如烂笔头”。将观察到的、体验到的、阅读到的素材及时记录下来，才能避免“用时方恨少”的窘境。

*形式多样的记录：不必拘泥于完整的段落，可以是几句话、几个关键词、一个小提纲，甚至是一幅简单的图画配上几句说明。对于低年级的孩子，画画和拼音结合也是很好的方式。

*及时捕捉灵感：灵感往往转瞬即逝，鼓励孩子随身携带小巧的笔记本或利用便利贴，随时记录下突然闪现的想法、有趣的对话、独特的感受。

*定期整理回顾：素材记录不是写完就束之高阁，要定期翻阅、回顾，这样才能让素材在脑海中留下更深的印象，以便在写作时能够信手拈来。

4.积极参与，实践活动是舞台

鼓励孩子参与丰富多彩的校内外活动，如社会实践、科技制作、文艺表演、体育比赛、参观游览等。这些活动能为孩子提供全新的体验和视角，积累独特的写作素材。在活动中，引导孩子全身心投入，细致观察，用心感受，活动后及时记录心得体会。

二、素材分类：系统梳理井然有序，按需取用得心应手

积累了大量素材后，如同收集了许多珍珠，如果不加以整理穿线，就难以发挥其最大价值。对素材进行科学分类，能使“素材宝库”条理清晰，方便孩子在写作时快速检索和运用。

1.按内容性质分类（基础分类法）

这是最常用也最易掌握的分类方法，适合小学生从低年级开始逐步建立。

*好词佳句库：

*词语类：按描写对象或性质细分，如描写人物外貌的（眉清目秀、浓眉大眼）、描写人物动作的（健步如飞、蹑手蹑脚）、描写人物神态的（笑容满面、愁眉苦脸）、描写人物心理的（兴高采烈、忐忑不安）、描写景物的（山清水秀、花红柳绿）、描写天气的（晴空万里、乌云密布）、描写声音的（叽叽喳喳、叮叮咚咚）等。

*句子类：积累一些比喻句（弯弯的月亮像小船）、拟人句（小草偷偷地从土里钻出来）、