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高三语文文言文专题复习练习册

高三文言文专题复习方略：夯实基础，提升阅读与解题能力

文言文作为中华优秀传统文化的载体，亦是高考语文考查的重要组成部分。其考查形式多样，能力要求全面，既需识记积累，亦需理解辨析，更需综合应用。高三阶段的文言文复习，绝非简单的知识重复，而是一个系统性的梳理、深化与拔高的过程。本专题旨在为同学们提供一套行之有效的复习方略，助力大家夯实基础，突破难点，最终在高考中从容应对，取得佳绩。

一、固本培元：文言基础知识的系统化梳理与强化

文言文阅读的障碍，多源于基础知识的薄弱。因此，复习的首要任务便是回归课本，将散落的知识点串联成网，构建稳固的知识体系。

（一）文言实词：积累与迁移并重

文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，含义丰富。复习时，当以《考试大纲》要求掌握的常见实词为核心，兼顾课本中出现的重要实词。

1.多义实词的辨析：这是实词考查的重中之重。要在具体语境中理解和辨别一个词的多个义项。例如“兵”，既可指“兵器”，亦可指“士兵”、“军队”、“战争”等。复习时，应将这些义项归类整理，并结合例句加以体会，避免孤立记忆。特别要注意那些在现代汉语中不常用或已改变意义的义项。

2.古今异义词的辨识：古今汉语词汇在发展过程中，意义和用法均可能发生变化。诸如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”。对于这类词语，要高度警惕，不可用今义去牵强附会古义，需结合上下文准确判断其在文中的特定含义。

3.通假字的识别：通假现象是古汉语的常见语法现象。复习时要掌握通假字的读音和本字的意义，如“蚤”通“早”，“颁”通“斑”。识别通假字，有助于准确理解句意。

4.词类活用现象的把握：名词、动词、形容词等在特定语境下会临时改变其基本语法功能和意义，活用为其他词类。如名词作动词、名词作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法等。准确判断词类活用，是理解句子深层含义的关键。复习时，要总结各类活用的规律和标志，并通过实例进行辨析。

积累实词，切忌死记硬背。应结合具体语境，理解记忆，并学会知识的迁移运用，触类旁通。建议同学们准备一个实词积累本，将复习中遇到的重点、难点、易错点及时记录，时常翻阅。

（二）文言虚词：意义与用法的精准辨析

文言虚词数量相对较少，但用法灵活多变，是理解文意和把握语气的重要枢纽。高考对虚词的考查，多集中在“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、乃”等常见虚词的意义和用法上。

1.意义与用法并重：虚词不仅有其特定的意义，更有其语法功能。复习时，要将虚词的“意义”与“用法”结合起来理解。例如“以”，既可作介词，表示“用、拿、凭借、因为”等；亦可作连词，表示“并列、承接、修饰、目的”等关系。需在具体句子中辨析其词性和作用。

2.联系语境，比较归纳：相同的虚词在不同语境中用法迥异，不同的虚词有时又可能表达相近的语气或关系。因此，要通过大量阅读，在具体语境中感知虚词的用法，并进行比较归纳，找出其规律性。例如，“也”和“矣”都可用于句末，但“也”多表判断、肯定或停顿，“矣”则多表已然、将然或感叹语气。

3.掌握典型例句：对于每个虚词的常见用法，都应熟记一些典型的例句，这些例句往往是理解和迁移的基础。

（三）文言句式：特殊句式的识别与翻译

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构。准确识别这些句式，是正确理解文意和进行翻译的前提。

1.判断句：掌握“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“乃、必、则、皆、诚”等判断词以及用“为”、“是”表判断（注意“是”在古文中多为指示代词）等常见形式。

2.被动句：注意“于”、“见”、“见……于……”、“为”、“为……所……”、“被”等表被动的标志，同时也要关注意念上的被动句（无标志被动句）。

3.倒装句：这是复习的难点，包括宾语前置（如否定句中代词作宾语前置、疑问句中代词作宾语前置、“之”“是”提宾）、状语后置（介宾短语后置）、定语后置以及主谓倒装（多为强调谓语）。要能准确分析句子成分，判断倒装类型。

4.省略句：文言文省略现象普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。翻译时需根据上下文意将省略成分补充完整。

复习特殊句式，要结合例句，把握其结构特点和标志，通过句子成分的分析来加深理解，切忌机械记忆公式。

二、披文入情：文言文阅读能力的综合提升

掌握了基础知识，只是迈出了文言文复习的第一步。更重要的是运用这些知识去阅读和理解文言文文本。

（一）培养语感，整体感知

语感的培养非一日之功，需通过大量的阅读积累。

1.回归教材，反复诵读：教材中的文言文篇目皆是经典，通过反复诵读，不仅能巩固所学知识，更能体会古人的语气、情感和行文脉络，潜移默化中提升语感。

2.精选课外阅读材料：选择与高考难度相当、题材多样的文言文进