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《现代基础教育研究》
第58卷，2025年4月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.58,Apr.2025
学校组织文化如何影响认知激活教学
——基于TALIS2018上海教师数据的分析
康红芹
（曲阜师范大学教育学部职业与继续教育研究院，山东曲阜273165）
摘要：研究采用结构方程模型，对参与2018年教师教学国际调查（TALIS）的上海市
3274名初中教师的问卷数据进行统计分析，以考察教师感知的学校组织文化对认知激活教学
的影响。结果发现：教师感知的学校组织文化与认知激活教学呈显著正相关，教师自我效能感
在学校组织文化与认知激活教学之间起部分中介作用，团队创新和自我效能感在学校组织文
化与认知激活教学之间存在链式中介作用。启示如下：倡导校长的支持型领导风格，建立创
新、合作的学校组织文化；组建崇尚创新的专业学习共同体，增强教师认知激活教学的信心；开
展认知激活教学成果交流活动，改进教师认知激活教学的行为。
关键词：学校组织文化；团队创新；自我效能感；认知激活教学；TALIS
当前，发展新质生产力是推动我国高质量发展的内在要求和重要着力点，而新质生产力的显著特点
是创新。发展新质生产力离不开教育、科技、人才的三位一体支撑。作为人才培养的重要阶段，基础教
育亟须按照发展新质生产力的要求，深化教学改革，承担起拔尖创新人才早期培养的重任。为此，教师
在教学中须加强培养学生创新能力、批判性思维、问题解决能力等重要能力，而这些高阶思维或能力的
培养依赖于激活学生认知的教学活动。鉴于认知激活教学与学生创新能力存在高度相关，一些国际大
型调查组织，如经济合作与发展组织开展的“教师教学国际调查”（TeachingandLearningInternationalSur‐
vey，缩称TALIS），已将认知激活教学纳入核心调查指标的重要行列。
目前，认知激活教学的实施还存在诸多困难。近年来，学界积极探索认知激活教学的影响因素和路径，
但多从教师个体层面探讨教师学科教学知识等因素对认知激活教学的影响。那么，学校层面的影响因素
有哪些呢？很少有研究者探讨学校组织文化对认知激活教学的影响。教师感知的学校组织文化是否显著
影响认知激活教学？学校组织文化影响认知激活教学的机理是什么？为了回答这些问题，本研究选用TALIS2018
教师问卷中学校组织文化、团队创新、自我效能感和认知激活教学的题项，揭示教师感知的学校组织文化
与认知激活教学之间的关系，并探讨团队创新和自我效能感在此关系中的中介作用。
基金项目：国家社会科学基金“十四五”规划2024年度教育学一般课题“职业教育赋能乡村新质生产力的模型构建及应用研究”（项
目编号：BJA240173）。
作者简介：康红芹，曲阜师范大学教育学部职业与继续教育研究院副教授，博士，主要从事教师教育与成人教育研究。
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康红芹：学校组织文化如何影响认知激活教学
一、文献回顾与研究假设
1.学校组织文化
①
施瓦茨（Schwartz）、戴维斯（Davis）认为，组织文化是组织成员共有的信念和期望的模式。还有研
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