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2025·02

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基于地理教师专业发展SWOT分析的培训策略

刘清玉陈俊英

（福建教育学院，福建福州350025）

摘要《新时代基础教育强师计划》中提出“深化精准培训改革”，要求以教师精准培训助力培养造就高素质专业化创

新型中小学教师队伍。教师培训项目设计与实施的精准取决于“培训对象精准”，通过SWOT分析培训对象，从培训对象的精准

画像为切入点，建立教师个人成长档案，根据教师个人成长档案的培训需求的系统分析来精准设置培训课程，切实解决参训教

师教学中的问题，提高培训实效，助力教师专业成长。

关键词SWOT分析；教师培训；教师专业成长

教师培训作为教师在职接受教育的主要途径，发展。主要存在以下几个突出问题：

［1］2

在教师专业发展过程中发挥着至关重要的作用。（一）需求调研流于形式，对培训对象了解不足

深化精准培训改革，全面提高教师培训质量，是保障以作者所在的项目团队前几年开展的培训项目

高素质专业化创新型教师队伍的重要举措。2022年为例，接到培训项目任务后，一般是根据项目要求结

教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》合教育热点，先是用问卷星的设置问卷开展调研，其

指出：通过深化精准培训改革，努力造就新时代高素次是与教研员电话访谈方式进行调研。调研问卷的

质专业化创新型中小学教师队伍。精准培训包括宏设计未经过预调查和问卷的修改过程，发放问卷也

观层面的培训治理精准、中观层面的培训服务精准、未对调查对象进行抽样，训前问卷调研开展流于形

［1］18式，训前调研开展不深入，问卷调研的数据代表性不

微观层面的培训项目设计与实施精准。宏观层面

的政策或中观层面的服务支持最后均需落到微观层强，问卷调查所获得的信息不足，因而培训需求分析

面教师培训项目设计与实施精准上，因而教师培训不实，使培训的科学性、针对性大打折扣，从而也大

项目设计与实施的精准取决于“培训对象是否精大影响了老师们的参训积极性。加上参训学员遴选

准”。为响应国家政策精准培训改革要求，提高培训的精准度缺失，导致出现项目组对培训对象画像模

实效，促进教师专业发展，项目团队以培训对象的系糊，了解不足，培训的供需对接与动态调整的精确度

统分析为切入点，尝试利用SWOT分析思路，探索培缺失。

训对象精准的教师培训项目的设计与实施，助力教（二）培训目标泛化，培训课程缺乏针对性

师专业发展。项目团队在进行培训方案设计时，培训主题单

一、当前地理教师培训中存在的盲目性一，培训项目目标泛化，如教师教学技能的提升，且

近年来，我国教师培训投入持续加大，逐渐形成不存在针对培训对象哪一项的教育教学技能提升的

了以“国培—省培—市培—县培—校培”五级联动的分目标。培训目标泛化，培训课程设置则是从教材

［2］

新型教师培训网络，有力保障了基础教育教师专解读、单元教学设计、试卷分析及命题到野外考察，

业发展与能力提升。但是随着新课程改革的深入，面面俱到，短短7~10天的集中培训中无法达成这么

在互联网和新一代信息技术快速发展的今天，教师多项技能的提升，导致培训课程往往针对性弱。培

培训工作也面临很多的困难和挑战，使得传统教师