小学写作课堂互动教学设计.docxVIP

小学写作课堂互动教学设计

引言：写作，不应是孤独的旅程

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，写作教学肩负着培养学生书面表达能力、逻辑思维能力和创新精神的重任。然而，传统写作课堂中“教师讲、学生听，教师出题、学生硬写”的模式，往往使学生感到枯燥乏味，视写作为畏途，难以激发其内在的表达欲望和创作热情。互动教学，作为一种强调师生、生生多边交往、共同发展的教学理念与方法，为改变这一现状提供了有效路径。它能将写作课堂从单向的知识灌输转变为多维的思维碰撞，让学生在积极的参与和互动中，乐于表达，善于思考，最终实现写作能力的提升。本文旨在探讨小学写作课堂互动教学的设计理念、具体策略及实施要点，为一线教师提供可借鉴的实践方案。

一、互动教学设计的核心理念与原则

在小学写作课堂中设计互动教学活动，并非简单地增加课堂讨论次数，其背后蕴含着对学生主体地位的尊重和对写作本质的深刻理解。有效的互动教学设计应遵循以下核心理念与原则：

1.学生主体性原则：互动教学的出发点和落脚点是学生。教学设计应充分考虑学生的认知水平、生活经验、兴趣点和表达需求，确保学生在互动中始终处于积极的、主动的地位，成为知识的建构者和意义的创造者，而非被动的接受者。

2.情境创设性原则：生动、具体、贴近学生生活的教学情境是激发互动欲望的催化剂。教师应善于利用故事、游戏、实物、多媒体等多种手段创设情境，引导学生入境动情，产生表达的冲动和需求，使写作成为一种自然的情感流露和思想交流。

3.思维启迪性原则：互动的核心在于思维的碰撞与启迪。设计的互动环节应具有一定的思维含量，能够引导学生多角度观察、多维度思考、深层次探究。通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的想象力、联想力和批判性思维，帮助他们梳理思路，深化认识。

4.过程激励性原则：写作是一个艰苦的脑力劳动过程，学生在互动中可能会遇到困难、产生困惑。教师应关注学生在互动过程中的表现和点滴进步，及时给予积极的、发展性的评价和鼓励，保护学生的积极性和自信心，营造安全、宽松、和谐的互动氛围。

5.活动实践性原则：写作能力的提升离不开实践。互动教学设计应包含充足的学生动手、动口、动脑的实践活动，如小组合作探究、角色扮演、现场观察、片段练笔、互评互改等，让学生在“做中学”、“用中学”，在实践中掌握写作方法，提升写作技能。

6.趣味性与适切性原则：小学阶段的学生，注意力持续时间有限，对趣味性的事物更为敏感。互动活动的设计应形式多样、富有趣味性，符合小学生的年龄特点和心理需求。同时，互动的难度、深度和广度要适中，既要具有挑战性，又要确保学生“跳一跳能够得着”。

二、小学写作课堂互动教学的具体策略与实例

基于上述理念与原则，小学写作课堂的互动教学可以从以下几个环节入手，设计丰富多样的互动活动：

（一）课前准备：激活经验，搭建桥梁

课前互动旨在为正式写作积累素材、激活思维、营造氛围。

1.观察分享，积累素材：围绕写作主题，布置学生课前进行有目的的观察，并在课堂伊始组织分享。例如，在写作《我的小动物朋友》前，可让学生观察自己熟悉的小动物，记录其外形、习性、与自己的趣事。课堂上，通过“猜猜它是谁”（描述特征，其他同学猜测）、“我和它的故事”片段分享等形式进行互动，使学生在倾听与表达中丰富素材，互相启发。

2.生活体验，交流感悟：对于记事类或抒情类作文，可引导学生回顾相关生活经历。如写作《一件令我感动的事》，课前可让学生与家人、朋友聊聊感动的瞬间，课堂上通过“情感小剧场”或“心情分享会”的形式，鼓励学生用语言或简单的动作、表情再现当时的情景和感受，在互动中深化情感体验。

（二）构思立意：碰撞火花，明确方向

在构思立意阶段，互动的重点在于引导学生打开思路，明确写作的中心和重点。

1.头脑风暴，发散思维：针对写作主题，组织学生进行“头脑风暴”。教师抛出核心问题，如“如果我们要写《一次有趣的游戏》，你觉得可以写哪些游戏？游戏中哪些情景最有趣？”鼓励学生自由发言，不批判、不打断，将所有想法记录下来。之后，可以引导学生对这些想法进行归类、筛选和提炼，帮助他们找到自己最想写、最有话可说的内容。

2.小组讨论，聚焦重点：将学生分成若干小组，围绕“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”等问题进行讨论。例如，在写作《我的家乡》时，小组内可以讨论：家乡的哪些方面最值得写？是家乡的风景、特产，还是家乡人的热情？打算从哪个角度来写才能突出家乡的特点？小组成员各抒己见，在交流中互相补充，明晰写作的重点和大致框架。教师巡视指导，参与到小组讨论中，适时点拨。

3.师生共创，梳理提纲：在学生初步形成写作思路后，教师可以选取典型的、有代表性的想法，与全班学生共同梳理，形成简要的写作提纲。例如，师生共同讨论《我的小制作》的写作顺序：可以先写制作的材料，