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唐诗教学：陈子昂诗歌鉴赏方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解陈子昂的生平及其在初唐诗坛的地位与作用，理解其“兴寄”与“风骨”的诗歌革新主张。

*引导学生初步掌握鉴赏陈子昂诗歌的基本方法，能够结合具体作品分析其思想内涵与艺术特色。

*背诵并深刻理解陈子昂的代表作《登幽州台歌》及《感遇》诗（选篇）。

2.过程与方法：

*通过诵读涵咏、文本细析、问题探讨、比较阅读等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*培养学生独立思考能力和初步的文学批评能力，鼓励个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*感受陈子昂诗歌中蕴含的积极进取、忧国忧民的情怀以及孤独寂寞、壮志难酬的悲慨。

*体会诗人独立不迁、追求理想的人格魅力，理解其“前不见古人，后不见来者”的历史意识与宇宙意识。

二、教学对象

高中学生、大学低年级学生，或对唐诗有初步兴趣的成人爱好者。

三、教学时长

建议3-4课时（每课时45分钟），可根据实际情况调整。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

*陈子昂“风骨”与“兴寄”的诗歌理论及其在作品中的体现。

*《登幽州台歌》的意境营造、情感抒发与艺术感染力。

*《感遇》诗的现实关怀与象征手法。

2.教学难点：

*理解陈子昂诗歌革新的历史背景及其对盛唐气象的开启意义。

*体会《登幽州台歌》中时空的辽阔感与个体生命的渺小感所形成的张力。

*把握《感遇》诗中复杂的情感内涵与含蓄蕴藉的表达方式。

五、教学内容与步骤

（第一课时：知人论世，诗坛革新）

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：回顾初唐诗歌（如“上官体”）的特点（辞藻华丽、内容空泛），提问：“在这样的背景下，你期待出现怎样的诗人来引领新风？”引出陈子昂。

*简介陈子昂：以“唐诗革新的先驱者”、“唐诗的第一个高峰”等评价，激发学生兴趣。

（二）知人论世：陈子昂其人及其时代（约15分钟）

1.生平简介：

*字伯玉，梓州射洪（今四川射洪）人。

*年少任侠，后折节读书。

*两次出塞，慷慨有报国之志，却屡遭排挤，壮志难酬。

*晚年被诬，冤死狱中。（简述其生平主要节点，突出其性格与经历对诗歌创作的影响）

2.时代背景：

*初唐（高祖至玄宗开元前）：诗歌处于从六朝绮靡诗风向盛唐健康诗风转变的时期。

*“四杰”（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）已开始尝试突破，但尚未彻底扭转。

3.诗歌革新主张：

*核心文献：《与东方左史虬修竹篇序》（节录讲解）。

*主要观点：

*反对“彩丽竞繁，而兴寄都绝”：批判齐梁诗风的浮华空洞，缺乏寄托。

*提倡“汉魏风骨”：推崇汉魏诗歌刚健遒劲的风格、充实的内容和强烈的情感力量。

*强调“风雅兴寄”：主张诗歌应继承《诗经》的现实主义传统，要有寄托，有讽喻，关心现实。

（三）初步感知：陈子昂诗歌的总体风格（约20分钟）

*诵读选段：选取《登幽州台歌》、《感遇》（其一“兰若生春夏”）等诗作的片段进行范读和学生齐读，初步感受其与初唐其他诗人作品的不同。

*讨论归纳：引导学生初步概括陈子昂诗歌的印象（如：苍凉、雄浑、有力量、有寄托等）。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：陈子昂以其鲜明的理论主张和创作实践，为唐诗开辟了健康发展的道路。

*作业：预习《登幽州台歌》，查阅注释，初步理解诗意；搜集陈子昂生平逸事。

（第二课时：千古绝唱——《登幽州台歌》精读）

（一）复习导入（约3分钟）

*回顾陈子昂的诗歌革新主张。

*提问：预习《登幽州台歌》有何感受？

（二）文本精读：《登幽州台歌》（约35分钟）

1.反复诵读：

*教师范读（注意节奏、停顿、情感）。

*学生自由朗读、齐读、个别读。

*讨论：本诗在句式、节奏上有何特点？（三、五、七言交错，自由奔放，富有感染力）

2.逐句解析：

*“前不见古人，后不见来者。”

*“古人”、“来者”指什么？（古代礼贤下士的明君，后世能任用贤才的君主；亦可泛指前贤后哲）

*营造了怎样的时空感？（时间的绵长无垠，空间的辽阔苍茫）

*表达了诗人怎样的情感？（知音难觅的孤独感，怀才不遇的苦闷，对理想政治的向往）

*“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

*“悠悠”一词的妙处？（形容天地的广阔无垠，也暗示了人生的短暂渺小）

*“独”字的作用？（点出诗人的孤独处境，强化情感浓度）

*“怆然而涕下”的原因是什么？（宇宙的永恒与人生的短暂，理想的高远与现实的失意，怀才不遇的悲愤，对历史与人生的深沉感慨）

3.意境与情感：

*讨论：