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语文必修课古诗文公开课教案设计

古诗文教学是语文必修课的核心组成部分，它承载着传承中华优秀传统文化、涵养学生人文素养的重要使命。一份精心设计的公开课教案，不仅是教师教学理念与专业素养的体现，更是引导学生深入文本、与古人对话、提升核心素养的关键。本文将从教案设计的基本要素出发，结合古诗文教学的特点与规律，探讨如何构建一份既专业严谨又富有活力的古诗文公开课教案。

一、教案设计的核心理念：以生为本，素养导向

在新课标背景下，古诗文公开课教案设计首先应确立“以学生为中心，以核心素养为导向”的核心理念。这意味着教案不再是教师单向传授知识的“剧本”，而应成为引导学生主动探究、积极建构、提升素养的“蓝图”。

*学情分析的深度化：公开课面对的学生群体可能陌生，因此课前对授课班级学生的古诗文基础、阅读兴趣、思维特点乃至普遍存在的困惑进行尽可能详尽的了解至关重要。这将直接决定教学目标的设定、教学方法的选择和教学重难点的突破策略。

*核心素养的具体化：将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养，分解为适用于具体篇目的、可观察、可评估的具体教学目标。例如，在《登高》一课中，“语言建构”可能指向对“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中多重悲慨意象的辨析与整合；“文化传承”则可能落脚于对古代文人登高望远、触景生情这一文化母题的理解与感悟。

二、教案构成的关键要素：系统完整，重点突出

一份规范的古诗文公开课教案，应包含以下关键要素，各要素之间需逻辑清晰，相互支撑。

（一）课题信息与教学目标

1.课题名称：明确所授篇目及课时（如：《逍遥游》（节选）第一课时）。

2.授课年级：对应教材版本及学生学段。

3.课时安排：清晰标注课时数及本课时在整体教学中的位置。

4.课型：如新授课、鉴赏课、复习课等。

5.核心素养目标：如前所述，将四大核心素养具体化为本课的学习目标。目标表述应使用“能/会+行为动词+具体内容/表现”的句式，力求清晰、可达成。

（二）教学重难点与教学方法

1.教学重点：依据课程标准、教材地位及学生实际，确定本课教学中必须掌握的核心知识、关键能力或重要情感态度价值观。例如，《赤壁赋》中苏轼旷达情怀的理解与文本精妙的写景抒情手法。

2.教学难点：学生在学习过程中可能遇到的理解障碍、思维瓶颈或易混淆点。例如，《离骚》中大量香草美人意象的象征意义，《逍遥游》中“绝对自由”的哲学内涵。

3.教学方法：根据教学目标、重难点及古诗文特点，灵活选用恰当的教学方法。常用的有：

*诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等，以读促悟，感受音韵美、节奏美、情感美。

*讨论法/探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生合作探究，深入文本。

*讲授法：对必要的背景知识、疑难字词、重要概念进行精当讲解。

*情境创设法：利用图片、音频、视频或教师语言，营造与文本内容相关的情境，激发学习兴趣。

*比较阅读法：将主题、手法、风格相近或相反的文本进行对比，深化理解。

（三）教学准备

1.教师准备：教材、教参、相关史料、学术研究资料、多媒体课件（PPT）、音频视频材料、板书设计等。

2.学生准备：预习课文（通读、圈点、初步疏通文意）、查阅相关背景资料、准备疑问等。

（四）教学过程：匠心独运，动态生成

这是教案的主体部分，需详细设计教学环节、时间分配、师生活动、设计意图。应力求环节清晰、过渡自然、互动充分、高潮迭起。

1.导入新课（约X分钟）：

*设计意图：激发兴趣，营造氛围，明确学习目标，自然引入文本。

*常见方式：诗词名句导入、故事导入、问题导入、情境导入、复习导入等。例如，教授《蜀道难》，可从“蜀道之难，难于上青天”的千古慨叹入手，引发学生探究欲望。

2.整体感知（约X分钟）：

*设计意图：初步把握文本大意、结构脉络、情感基调。

*活动设计：配乐范读、学生自由诵读、概括段落大意、梳理行文思路等。

3.文本研读（约X分钟）：

*设计意图：深入理解文本内涵，品味语言精妙，分析艺术手法，体悟思想情感。这是突破重难点的关键环节。

*活动设计：

*字词疏通：针对重点实词、虚词、特殊句式进行点拨与讨论。

*句段赏析：选取关键句、精彩段进行深入品读，引导学生分析其表达效果。

*问题探究：围绕教学重难点设计核心问题，组织学生讨论、辩论。例如，《兰亭集序》中“死生亦大矣”的感慨，可引导学生思考王羲之对生死的态度及其现实意义。

*手法分析：引导学生辨识并理解比喻、拟人、排比、对偶、用典、借景抒情、托物言志等表现手法及其作用。

4.拓展延伸（约X分钟）：

*设计意图：开阔视野，深化理解，联系现