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教学设计：加法和乘法的交换律讲解

一、教学内容

本次课的核心内容是小学数学中的重要基础运算定律——加法交换律与乘法交换律。通过引导学生观察、比较、猜想、验证和归纳，使学生理解并掌握这两个运算定律的意义、表达方式及其初步应用。

二、授课对象

小学中年级学生（具体可根据学生实际认知水平调整侧重点和深度）

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索加法交换律和乘法交换律的过程，理解并掌握加法交换律和乘法交换律的内容。

2.能够用字母表示加法交换律和乘法交换律，初步体会用字母表示数的优越性。

3.初步学会运用加法交换律和乘法交换律进行一些简便运算和验算，培养学生的简算意识。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、举例验证等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.引导学生经历“发现问题——提出猜想——验证猜想——总结规律——应用规律”的探究过程，体验数学规律的探索性和确定性。

（三）情感态度与价值观

1.在数学活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生严谨的治学态度和合作交流的意识，体验数学的简洁美和严谨美。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解并掌握加法交换律和乘法交换律的含义。

2.能用字母准确表示加法交换律和乘法交换律。

（二）教学难点

1.引导学生自主发现并归纳出加法交换律和乘法交换律。

2.理解交换律“只改变位置，不改变结果”的核心，并能灵活运用其进行简便计算和验算。

六、教法学法

（一）教法

主要采用情境教学法、启发探究法、直观演示法和小组合作法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主观察和思考；通过设问启发，引导学生逐步深入探究规律；通过具体算式的演示和比较，帮助学生直观感知；通过小组合作，促进学生之间的思维碰撞与共同进步。

（二）学法

引导学生采用观察发现法、举例验证法、归纳总结法和尝试应用法。鼓励学生主动参与到“观察算式——发现特点——提出猜想——举例验证——概括规律——运用规律”的学习过程中，充分发挥学生的主体性。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知（约5分钟）

1.情境引入（加法）：

*教师：“同学们，早上老师买早餐，先买了2个包子，后来又买了3个包子，老师一共买了多少个包子呢？可以怎样列式计算？”

*引导学生列出算式：2+3=5（个）或3+2=5（个）。

*提问：“这两个算式有什么相同点和不同点？”（相同点：都是2和3相加，结果都是5；不同点：两个加数的位置交换了。）

*小结：2+3和3+2的结果是一样的。

2.情境迁移（乘法）：

*教师：“学校要给教室的窗户装玻璃，每扇窗户有2块玻璃，有3扇这样的窗户，一共需要多少块玻璃呢？”

*引导学生列出算式：2×3=6（块）或3×2=6（块）。

*提问：“这两个乘法算式又有什么关系呢？”（结果相同，乘数的位置交换了。）

*小结：2×3和3×2的结果也是一样的。

3.提出问题：“同学们，我们刚才在加法和乘法算式中都发现，交换了两个数的位置，结果不变。是不是所有的加法算式和乘法算式都有这样的特点呢？今天我们就一起来深入研究一下。”（板书课题：加法和乘法的交换律）

（二）探究新知，合作交流（约20分钟）

1.探究加法交换律

*观察比较，提出猜想：

*教师：“刚才我们有了一个有趣的发现。现在请大家观察老师给出的几个加法算式，看看是不是也有这样的特点。”

*出示算式：

5+8=13和8+5=13

10+20=30和20+10=30

*提问：“这些算式中，交换加数的位置，和变了吗？”（没变）

*引导学生提出猜想：“是不是任意两个数相加，交换它们的位置，和都不变呢？”

*举例验证，丰富感知：

*教师：“光有猜想还不够，我们需要用更多的例子来验证。请同学们在练习本上任意写出几个加法算式，然后交换两个加数的位置，算一算它们的和是否相等。”

*学生独立完成，教师巡视指导，鼓励学生举出不同类型的例子（如一位数加一位数、两位数加一位数、两位数加两位数，甚至可以包含0）。

*组织学生进行小组交流，分享自己的例子和发现。

*请几位学生代表汇报自己的验证结果。（例如：7+6=13，6+7=13；0+9=9，9+0=9；12+25=37，25+12=37等）

*归纳总结，形成规律：

*教师：“通过这么多同学的举例验证，我们发现了什么共同的规律？”