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应用语言学专业考试复习资料

前言：复习策略与核心要义

应用语言学作为一门连接语言学理论与实际应用的交叉学科，其考试不仅要求对核心概念的准确把握，更强调对理论在不同语境下应用能力的考察。复习过程中，建议考生：

1.构建知识框架：以核心理论为基石，梳理各分支领域的内在联系与发展脉络，避免孤立记忆知识点。

2.理论联系实际：关注语言教学、语言政策、社会互动等真实场景中的语言现象，思考理论如何解释并指导实践。

3.重视经典文献与前沿动态：熟悉重要学者的代表性观点，同时关注学科发展的新趋势、新议题。

4.勤加练习与反思：通过案例分析、论述题演练等方式检验理解程度，提升分析和解决问题的能力。

本资料旨在为考生提供一个系统性的复习指引，涵盖应用语言学的主要分支与核心内容。

一、理论基础与研究方法

1.1语言学理论基础

应用语言学的理论根基深植于普通语言学。考生需回顾并理解：

*语音学与音系学：语音的物理属性、生理属性、社会属性；音位、音位变体、音系规则等概念及其在语言学习与教学中的意义（如发音难点、重音节奏对理解的影响）。

*词汇学与形态学：词汇的构成（词根、词缀）、意义关系（同义、反义、上下义）、词汇变化（创造、借用、语义演变）；词法规则在第二语言习得中的作用与偏误分析。

*句法学：基本句型、短语结构、句法范畴、转换规则等；不同语言句法结构的对比及其对语言迁移的影响。

*语义学与语用学：词汇意义与句子意义；语境、言语行为理论、会话合作原则、礼貌原则、关联理论等；理解字面意义与言外之意的差异，以及在跨文化交际中的应用。

1.2应用语言学的定义、研究对象与学科性质

*定义：明确应用语言学是将语言学理论知识应用于解决现实生活中与语言相关的实际问题的学科。

*研究对象：主要包括第二语言习得与教学、语言测试与评估、社会语言学问题（如语言政策、语言规划、双语/多语现象）、话语分析、计算语言学应用、特殊人群的语言问题等。

*学科性质：交叉性、实践性、综合性。它不仅借鉴语言学的成果，还吸收教育学、心理学、社会学、认知科学等多学科的理论与方法。

1.3应用语言学研究方法

*定量研究：通过数据收集（如问卷、测试、语料库统计）和统计分析（如描述性统计、推断性统计）来验证假设。需理解变量、抽样、信度、效度等基本概念。

*定性研究：通过观察、访谈、文本分析等方式，深入理解研究对象的主观体验和社会文化背景。如个案研究、行动研究、民族志研究。

*混合研究方法：结合定量与定性方法的优势，以更全面地探讨复杂的语言现象。

*行动研究：教师或研究者在实际工作情境中，针对具体问题进行系统的反思性探究，并通过实践改进工作，是教育领域常用的研究方法。

二、第二语言习得(SLA)

2.1第二语言习得的基本概念

*第一语言(L1)与第二语言(L2)：区分习得环境与习得顺序，理解“第二语言”并非特指“母语之后的第二种语言”，也包括在多语环境下习得的其他语言。

*习得(Acquisition)与学习(Learning)：Krashen提出的“习得-学习假说”及其争议。

*中介语(Interlanguage)：学习者在第二语言习得过程中构建的一种动态的、介于母语和目标语之间的过渡性语言系统，具有系统性、可渗透性和动态发展性。

*偏误分析(ErrorAnalysis)：识别、描述和解释学习者的语言偏误。区分偏误(error)与失误(mistake)；偏误的来源（母语负迁移、过度泛化、目的语规则过度概括、学习环境影响等）。

2.2主要第二语言习得理论与假说

*对比分析假说(CAH)：认为母语与目标语的差异是第二语言学习困难的主要来源，强调通过对比预测学习难点。其贡献与局限。

*输入假说(InputHypothesis,i+1)：Krashen认为，学习者需要接触到“可理解的输入”（i+1），即略高于其当前水平的语言材料，才能实现语言习得。

*互动假说(InteractionHypothesis)：Long等学者强调，语言互动，特别是意义协商（negotiationofmeaning），能促进可理解输入的产生，从而有利于语言习得。

*输出假说(OutputHypothesis)：Swain提出，语言输出（不仅仅是输入）在第二语言习得中具有重要作用，能促使学习者注意到自身语言问题，进行假设检验和元语言反思。

*社会文化理论(SocioculturalTheory,SCT)：Vygotsky的理论基础，强调语言是一种社会文化工具，学习是通过社会互动内化的过程，“最近发展区”和“支架”概念的应用。