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五年级数学《植树问题》教案范本
一、教学内容
人教版小学数学五年级上册《植树问题》
二、教学目标
1.知识与技能：通过观察、操作、画图等活动，引导学生理解“间隔”的含义，初步掌握“两端都栽”“只栽一端”“两端都不栽”三种情况下“间隔数”与“棵数”之间的关系，并能运用这些关系解决简单的实际问题。
2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—概括—应用”的数学探究过程，渗透“化繁为简”“数形结合”的数学思想，培养学生运用数学模型解决实际问题的能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学生合作探究的意识和严谨认真的学习态度。
三、教学重难点
*教学重点：理解并掌握“间隔数”与“棵数”之间的关系。
*教学难点：区分不同植树情况（两端栽、只栽一端、两端不栽），并能灵活运用规律解决实际问题。
四、教学准备
多媒体课件、直尺、小棒、学习单
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，春天是植树的好季节。我们学校计划在校园的一段小路上植树美化环境。如果请你来设计植树方案，你会考虑哪些问题呢？（引导学生思考：要种多少棵树？怎么种？）今天，我们就一起来研究这类与“植树”有关的数学问题。（板书课题：植树问题）
（二）探究新知，建立模型
1.初步感知，引发猜想
出示问题：同学们在全长几十米的小路一边植树，每隔几米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
（课件展示小路情境图，暂不给出具体数据）
师：请大家想一想，要解决这个问题，我们需要知道哪些信息？（引导学生说出：小路的总长度、每两棵树之间的距离（间距））
师：如果小路长20米，每隔5米栽一棵，两端都要栽，一共要栽多少棵呢？（板书：总长度20米，间距5米，两端要栽）
学生独立思考，尝试解答，并说说自己的想法。
（预设：可能出现20÷5=4（棵）或20÷5+1=5（棵）等不同答案）
2.动手操作，验证猜想
师：到底哪种答案是正确的呢？我们可以用画图的方法来验证一下。
（1）学生动手操作：用线段表示小路，用小棒或圆圈代表树，在学习单上画一画。
（2）展示交流：请几位同学上台展示自己的画法，并说说自己是怎么想的。
（3）引导发现：
师：我们来看，20米长的小路，每隔5米栽一棵，有几个这样的5米？（20÷5=4个）这个“4”表示什么？（板书：间隔数：4个）
师：数一数，一共栽了多少棵树？（5棵）
师：棵数与间隔数之间有什么关系呢？（板书：棵数=间隔数+1）
师：为什么棵数比间隔数多1呢？（因为两端都栽了树，开头栽了一棵，结尾也栽了一棵，所以多1）
3.深入探究，完善模型
师：如果我们改变小路的长度和间距，这个规律还成立吗？
（1）出示问题：如果小路长25米，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共要栽多少棵？
学生独立计算，并画图验证。（25÷5=5个间隔，5+1=6棵）
（2）同桌合作：一人举例设定总长度和间距（两端要栽），另一人计算棵数，并互相验证。
（3）归纳总结（两端都栽）：
师：通过刚才的探究，我们发现当“两端都栽”时，棵数和间隔数有什么关系？
生：棵数=间隔数+1
师：间隔数又怎么求呢？
生：间隔数=总长度÷间距
（板书：两端都栽：棵数=总长度÷间距+1）
4.变式思考，区分情况
师：刚才我们研究的是“两端都栽”的情况。如果题目变成“只栽一端”或者“两端都不栽”，棵数与间隔数又会有怎样的关系呢？
（1）探究“只栽一端”：
出示问题：如果小路长20米，每隔5米栽一棵（只栽一端），一共要栽多少棵？
学生独立思考，画图探究。
交流得出：只栽一端时，棵数=间隔数（20÷5=4棵）
（板书：只栽一端：棵数=总长度÷间距）
（2）探究“两端都不栽”：
出示问题：如果小路长20米，每隔5米栽一棵（两端都不栽），一共要栽多少棵？
学生独立思考，画图探究。
交流得出：两端都不栽时，棵数=间隔数-1（20÷5=4个间隔，4-1=3棵）
（板书：两端都不栽：棵数=总长度÷间距-1）
5.对比辨析，加深理解
师：现在我们有了三种情况的结论，请大家仔细观察，它们有什么相同点和不同点？
（引导学生比较三种情况下棵数与间隔数的关系，并强调区分的关键在于“两端是否栽树”）
课件展示三种情况的对比表格，学生填写并记忆。
（三）巩固练习，深化应用
师：我们已经掌握了植树问题的规律，现在就用这些知识来解决一些实际问题吧！
1.基础练习：
（1）在一条全长几十米的街道一旁安装路灯（两端要装），每隔几米安一盏。一共要安装10盏路灯。这条街道全长多少米？（引导学生逆向思考：间隔数=棵数-1，总长度=间隔数×间距）
（2）一个圆形池塘的周长是几十米，在它的周围每隔几米栽一棵柳树，一共要栽多少棵柳树？（引导学生理解封闭图形的植树问题，相
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