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小学语文重点诗词教学设计与说课稿

诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。有效的教学设计与精彩的说课，不仅能帮助学生领略诗词的意境之美、语言之妙，更能激发其对传统文化的热爱。本文将结合教学实践，探讨小学语文重点诗词的教学设计思路与说课稿撰写要点，并附具体案例，以期为一线教师提供参考。

一、小学语文诗词教学的核心理念

在进行教学设计与说课之前，我们首先要明确诗词教学的核心理念。小学阶段的诗词教学，应摒弃过度解读和机械记忆，转而注重：

1.以生为本，兴趣先行：尊重学生的认知规律，通过多种形式激发学生学习诗词的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.情境创设，入境入情：引导学生进入诗词所描绘的情境，感受诗人的情感，实现与文本的深度对话。

3.诵读感悟，积淀语感：强调诵读的重要性，通过不同形式的读，让学生在朗朗书声中体会诗词的韵律美和情感美，积累语言素材，培养语感。

4.想象联想，拓展思维：鼓励学生展开想象的翅膀，将抽象的文字转化为生动的画面，丰富内心体验，发展思维能力。

5.迁移运用，学以致用：在理解和感悟的基础上，引导学生尝试运用所学诗词进行口头或书面表达，提升语言运用能力。

6.文化浸润，立德树人：挖掘诗词中的文化内涵和育人价值，让学生在潜移默化中受到思想熏陶和品格塑造。

二、小学语文重点诗词教学设计路径

教学设计是教学的蓝图，应体现科学性、创新性和可操作性。

（一）深入研读文本，把握核心教学价值

教师首先要反复吟咏，深入理解诗词的字面意思、思想情感、艺术特色及文化背景。明确这首诗词最值得学生学习的是什么？是精炼传神的语言（如炼字），是情景交融的意境，是朴素真挚的情感，还是独特的艺术手法？例如，王安石的《泊船瓜洲》，“绿”字的锤炼堪称经典，思乡之情的表达委婉深沉，这些都是核心的教学价值点。

（二）精准分析学情，确定适切教学目标

结合学生的年龄特点、认知水平和已有的知识储备，制定明确、具体、可达成的教学目标。目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。避免目标过大、过空或过细。

（三）围绕教学目标，设计有效教学环节

教学环节的设计应环环相扣，层层递进，服务于教学目标的达成。

1.巧妙导入，激发兴趣：可采用情境导入（如配乐、图片、故事）、问题导入、复习导入等方式，迅速将学生注意力吸引到诗词学习上来。

2.初读感知，疏通字词：引导学生自由朗读，读准字音，读通诗句，初步感知诗词大意。对于生僻字、多音字、古今异义词要进行重点指导。

3.再读品味，感悟意境：通过指名读、范读、赛读、品读等多种形式，引导学生体会诗词的节奏和韵律。鼓励学生边读边想象画面，感受诗人描绘的景象和抒发的情感。此环节是教学的重点，教师应设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。

4.精读领悟，探究写法：引导学生关注诗眼词眼，品味语言的精妙。例如，《泊船瓜洲》中的“绿”字，可引导学生思考用“绿”字好在哪里，替换成其他字（如“到”“过”“入”）效果有何不同。

6.总结回顾，积累运用：帮助学生梳理所学知识，巩固记忆。鼓励学生背诵默写，并尝试在口头或书面表达中运用所学诗句。

（四）选择恰当教学方法与手段

根据诗词特点和学生实际，灵活选用讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法等。现代教育技术的运用（如PPT、动画、音频视频）能有效增强教学的直观性和趣味性，但要避免过度依赖，喧宾夺主。

（五）设计多元评价方式

评价应以鼓励为主，关注学生的学习过程和情感体验。可采用形成性评价与总结性评价相结合，通过观察学生的参与度、倾听学生的发言、检查学生的作业（如默写、批注、小练笔）等方式，全面了解学生的学习效果。

三、小学语文重点诗词说课稿撰写要点

说课稿是教师对教学设计的阐述和说明，是教师教学理念、教学能力和专业素养的综合体现。一份优秀的说课稿应包含以下几个方面：

（一）说教材

1.教材的地位和作用：说明该诗词在整个教材体系中的位置，以及它对学生知识积累、能力培养、情感熏陶等方面的作用。

2.教材内容分析：简要介绍诗词的作者、创作背景（必要时）、主要内容、思想情感和艺术特色。

（二）说学情

分析学生的认知基础（已学过的相关知识、对诗人的了解等）、学习能力（朗读能力、理解能力、想象能力等）、学习兴趣及可能遇到的困难。

（三）说教学目标

依据课程标准、教材特点和学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述教学目标，目标要具体、可衡量。

（四）说教学重难点

根据教学目标和学情，明确本课的教学重点（学生必须掌握的核心知识和能力）和教学难点（学生理解和掌握起来有困难的地方）。

（五）说教法学法

1.教法选择：说明将采用哪些主要的教学方法，并阐述选择这些方法的理论依据和预期效果。

2.学法指导