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小学语文写作教学创新方案

引言：固本培元，探寻写作教学的源头活水

小学语文写作教学，素来是基础教育阶段的重中之重，亦是培养学生语言运用能力、逻辑思维能力与创新精神的关键阵地。然而，在实际教学中，我们常常面临诸多困境：学生提笔难、内容空洞、千篇一律，写作沦为应付差事的负担。传统教学模式中，过度强调技法训练、模板套用，往往扼杀了儿童与生俱来的表达欲望与创造潜能。因此，构建一套顺应儿童认知规律、激发内在写作动力、着眼核心素养培育的创新教学方案，已成为当前小学语文教学改革的迫切需求。本方案旨在打破固有藩篱，回归写作本质，将写作视为学生认识世界、表达自我、与人交流的重要方式，从而真正提升其写作能力与人文素养。

一、核心理念：重塑写作教学的价值导向

写作教学的创新，首先在于理念的革新。我们应摒弃“为写而写”的功利化倾向，确立以学生发展为本的价值取向。

1.生命体验的真实表达：写作源于生活，是个体生命体验的外化与升华。教学中应引导学生关注自身生活，体验喜怒哀乐，鼓励他们用文字记录真实感受，表达独特思考。真实的才是鲜活的，才具有打动人心的力量。

2.素养导向的综合培育：写作能力绝非单纯的技法训练所能成就，它是观察力、想象力、思维力、审美力等多种素养的综合体现。教学中应注重这些素养的渗透与融合，促进学生全面发展。

3.过程愉悦的个性彰显：写作不应是苦差事，而应成为学生乐于参与的创造性活动。要创设宽松和谐的教学氛围，尊重学生的个体差异，鼓励个性化表达，让每个学生都能在写作中体验成功，享受乐趣。

4.实践应用的情境建构：写作是一种社会交往工具。应尽可能创设真实或模拟的交际情境，让学生在具体的语境中理解写作的目的与意义，学会为不同对象、不同目的进行有效表达。

二、教学策略：构建多元立体的写作生态

基于上述理念，我们提出以下创新教学策略，力求使写作教学焕发生机与活力。

（一）情境引航：让写作在真实体验中自然发生

儿童的思维是具象的，情境是激发他们表达欲望的有效载体。

*生活情境的深度挖掘：引导学生观察校园生活、家庭琐事、社会现象、自然景物等，用“心眼”去感受。例如，组织一次校园植物观察活动，让学生不仅记录植物的形态，更写下与之相关的故事、联想或感悟。

*模拟情境的精心创设：利用角色扮演、故事续编、主题辩论、项目学习等方式，创设富有挑战性和趣味性的写作情境。如开展“班级小小图书管理员”活动，要求学生为新书撰写推荐语；或进行“环保小卫士”项目，撰写调查报告、倡议书等。

*问题情境的巧妙设置：提出具有探究性的问题，引导学生思考并通过写作来阐述观点、寻求解决方案。如“如何让教室更整洁？”“课间十分钟可以做些什么有意义的事？”等，鼓励学生写建议书、计划书。

（二）阅读反哺：让写作在汲取滋养中茁壮成长

阅读是写作的基础，二者相辅相成。要打破读写割裂的局面，实现读写的有机融合。

*范文引路，学其神韵：精选文质兼美的范文，引导学生在品读中感悟作者的观察视角、表达方式、情感态度和篇章结构。不是机械模仿句式，而是学习其观察事物的方法和表达思想的技巧。

*群文共读，迁移运用：围绕某一主题或表达方法，组织多篇相关文章进行比较阅读，引导学生发现共性与差异，提炼写作规律，并尝试迁移运用到自己的写作中。

（三）活动赋能：让写作在实践探究中延伸拓展

“做中学”是最有效的学习方式之一，将写作与丰富多彩的活动相结合，能极大提升写作的实践性和趣味性。

*学科融合，拓展写作疆域：在数学学习中撰写数学日记、解题思路；在科学探究后撰写实验报告、观察日志；在美术课上为作品配文，在音乐课上描述听后感。让写作成为学习其他学科的工具。

*项目驱动，提升综合素养：设计主题性项目学习活动，如“家乡美食文化探秘”，学生需要通过调查、采访、体验，最终形成调查报告、美食推荐手册、宣传海报文案等多种写作成果。

*社会实践，厚植生活底蕴：组织参观访问、志愿服务、研学旅行等社会实践活动，引导学生在与人交往、观察社会、体验生活的过程中积累素材，丰富情感，写出有温度、有深度的文字。

（四）过程指导：让写作在精雕细琢中日臻完善

写作是一个循环往复、不断完善的过程，教师的有效指导应贯穿始终。

*激活思维，乐于表达：通过谈话、提问、讨论、思维导图等方式，帮助学生打开思路，梳理素材，明确表达的中心和重点。鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。

*放胆试写，尊重初稿：在构思成熟后，鼓励学生大胆落笔，自由表达，不强求完美。教师对初稿的评价应以鼓励为主，保护学生的写作热情。

*成果展示，体验成功：通过班级作文园地、校园广播、校刊校报、微信公众号，甚至向正规刊物投稿等多种形式，展示学生的优秀习作。让学生体验到写作的价值和成功的喜悦，从而进一步激发写作动力。

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