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2025年大学华文教育专业题库——学生学习效果评价与分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.根据现代汉语语法规范，下列句子中语病最少的一项是：

A.他对于这个问题没有做任何的研究和分析。

B.关于他的研究能力，大家普遍认为非常出色。

C.通过这次交流，加深了彼此之间的相互了解。

D.这个词不仅意思丰富，而且用法也比较灵活。

2.在对外汉语教学中，教授“把”字句和“被”字句时，通常建议采用的教学顺序是？

A.先教“被”字句，再教“把”字句。

B.先教“把”字句，再教“被”字句。

C.两者难度相近，可同时进行教学。

D.教学顺序取决于学生的具体需求，可以灵活调整。

3.某学生在学习汉语时，总是将英语中的“book”翻译成“书”，而忽略了“书”在汉语中还可以作动词使用（如“看书”）。这主要体现了第二语言习得中的哪种现象？

A.语言迁移（正迁移）

B.语言迁移（负迁移）

C.习得顺序普遍性

D.过度泛化

4.华文教育专业课程中，“跨文化交际”课程的主要目标不包括？

A.帮助学生了解不同文化背景下的交际规范和禁忌。

B.提升学生自身的跨文化沟通能力和适应能力。

C.让学生学习如何设计跨文化主题的教学活动。

D.评判不同文化的优劣。

5.下列哪项不属于对外汉语课堂教学中常见的“学习者因素”？

A.学生的学习动机和态度

B.学生母语的语言背景

C.教师的教学方法

D.学生个人的学习风格和策略

6.在分析一套华文教材时，教师需要关注的内容不包括？

A.教材所体现的教学理念和目标

B.教材内容的科学性和文化呈现的客观性

C.教材练习设计的多样性和趣味性

D.教材的印刷质量和价格成本

7.某位华文教师在与外国学生互动时，发现学生经常使用过于正式的敬语，甚至在一些非正式场合也使用，显得有些拘谨。这位教师可以采取哪种策略来帮助学生调整？

A.直接批评学生使用敬语不当。

B.增加课堂练习，强调不同场合的用语选择。

C.要求所有学生统一使用非正式用语。

D.让学生多模仿中国电视节目中的对话。

8.以下哪项不是任务型语言教学（TBLT）模式的主要特点？

A.以意义输出和完成任务为主要目标。

B.强调语言形式在意义建构过程中的反馈和调整。

C.教学过程严格按照“前任务-任务环-后任务”的固定步骤进行。

D.重视语言学习的语境化和应用性。

9.华文教育专业学生进行“课堂管理”能力训练时，需要重点掌握的技能之一是？

A.如何快速准确地批改学生的书面作业。

B.如何根据课堂情况灵活调整教学计划和活动。

C.如何有效处理课堂上的学生冲突和突发状况。

D.如何选择合适的教材和教辅资料。

10.在评价一个学生的汉语口语表达能力时，除了语音、词汇、语法之外，通常还需要关注其？

A.作文的字数多少。

B.课堂笔记是否整洁。

C.话语的连贯性、流利度和得体性。

D.使用的汉字是否美观。

二、简答题（每题5分，共20分）

1.简述对外汉语教学中“语境化”原则的内涵及其重要性。

2.简述“语块”（Chunks）理论在对外汉语词汇教学中的应用价值。

3.为什么说对外汉语教学中的“文化教学”与普通的外国文化教学有所不同？

4.简述教师在设计教学活动时，应如何考虑不同学生的学习风格？

三、论述题（每题10分，共20分）

1.试论在对外汉语教学中如何处理语言形式教学与意义教学的关系。

2.结合具体例子，论述教师在课堂教学中应如何体现跨文化意识。

四、案例分析题（15分）

阅读以下某华文课堂的片段描述，并进行分析：

老师正在教初级水平的留学生学习汉语介词“在”和“到”。老师先分别解释了两个词的意义和基本用法，并给出了几个例句，如“我在家里”、“他到学校”。然后老师让学生做替换练习，将“我在家”改成“我在学校”，将“他到学校”改成“他到医院”。接着，老师又补充了几个例句，如“我在路上”、“他到北京”。最后，老师布置了作业：用“在”和“到”各造五个句子。

请分析该教学片段可能存在的优点和不足之处，并提出至少三点改进建议。

五、教学设计题（20分）

假设你是一位华文教师，面对一群中级水平的留学生（假设他们已掌握一定汉语基础，但对中国的传统节日知