基于教育目标分类学的学业诊断分析——以小学数学学科为例.pdfVIP

2025年第1期1贵州剂43

基于教育目标分类学的学业诊断分析

以小学数学学科为例

口袁淑莉何壮

【摘要】教育信息化为收集标准化测验、随堂测验、课后练习等评价数据提供了有力支持，为评价数据的深度挖掘分析创

造了可能。教育目标分类学是课程标准编制、评价工具开发的重要依据，也是教育评价数据分析的重要导向。本文以小学数

学学科为例，以布鲁姆教育目标分类理论为指导，开展了学业诊断分析。学业诊断分析需要从编制评价的细目蓝图开始，初

步汇算为双向细目表，可以分析评价的重点，结合实测数据可以分析评价的难点，再进一步展开对比分析，便能明确知识、

认知层次、找到核心素养掌握的薄弱点或优势点。教育评价的数据分析需要以相关理论为指导，做好科学的评价规划，从宏

观走向微观，实现对评价数据的深度挖掘，从描述性分析走向诊断性分析，为学生提升提供有力支撑。

【关键词］学业诊断；教育测评；目标教学

【作者简介］袁淑莉，贵阳学院教育科学学院教师；何壮，贵阳学院教育科学学院副教授

教育信息化的不断普及为深度挖这些动词帮助教师准确把握教学内容统计的数据分析模式，才能将数据分

掘评价数据创造了条件，为教师在的深度和广度，使教学具有明确的层析从描述性提升为诊断性，从宏观走

评价活动中全面、规范地收集相关数次递进性。在教学和评价活动中运用向微观，二者结合才是较为完整的教

据提供了有力支持。以随堂测验、标布鲁姆教育目标分类学可以帮助一线教育考试数据分析。本研究以小学数学

准化考试、课后练习等评价形式为师更好地渗透课程标准，更好地设计学科的课后练习测验为例，探讨将教

例，通过教育信息技术的支持，教教学和评价活动，确保教学和评价都育目标分类学和经典测量理论相结合，

师可以完整收集测验的细目蓝图、双能够围绕明确的、可衡量的目标开展。用于教育评价数据深度挖掘的流程、

向细目表、逐题得分等信息，借助技教育信息技术与教育目标分类学的结合，方法和结果应用建议。

术手段快速开展数据分析，为评估离不开教育测量学的介入、整合。在教育

教学效果、开展循证教学提供参考。数据挖掘和分析过程中，教育信息技术一、研究方法

在技术不断完善的同时，教育目标分类扮演了加快分析速度、提高运算精度的（一）数据来源

学不断普及，为学业诊断奠定了基础。角色，教育目标分类学、教育测量学等本研究使用的课后练习为小学六年

布鲁姆教育目标分类学是教育目标分类相关理论提升了分析的针对性、有效性。级数学练习卷，共16题，根据计分规

学中最具代表性的理论之一，其代表性教育测量学中最具代表性的是经典测量则，满分共计48分。六年级7个班级

专著《教育目标分类学》共有“认知领理论，该理论在一线教师的教育评价活376名小学生使用了本套练习卷。

域”“情感领域”“动作技能”三个分动中普及率较高。常见的平均分、标准差、(二）数据处理

册。认知领域对我国的教育教学影响极差、难度、区分度等指标都基于这一理采用SPSS对收集到的原始数据进

很大，布鲁姆等人受到认知心理学的影论。但在实际应用中，仍以总分的统计行管理，使用Excel绘制表格，分析技

响，将认知目标分为记忆、理解、应用、为主，数据挖掘仍有较大的提升空间。术为均值和得分率的计算及汇总。分析

分析、评价、创造等六大层次、19个小只有将教育目标分类学与经典测量理内容为考查重点、难点、班级或个人学

层次。认知目标均以动词的形式体现，论相结合，突破以往对总分进行描述习的薄弱点。

44人一基

黔教文丛基础教育

（三）数据分析的流程系”，核心素养为应用意识、认知层次相关知识点的“掌握”，共4题14分，

本研究的主要分析流程包括：编制为理解。占比29.2%。综合考虑知识领域和认知

细目蓝图、汇算双向细目表、考察重点从对该题目的分析可以发现，知识层次后可以发现，测试卷在知识领域

分析、难点分析、薄弱点/优势点