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八年级上册第13课《五四运动》说课稿

尊敬的各位评委、老师、同学们，大家好。

今天我说课的内容是部编版八年级历史上册第四单元第13课

《五四运动》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学

重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等七个方面展开我的说

课。

一、教材分析

首先是教材分析：《五四运动》上乘新文化运动，下启中国共

产党的诞生，是中国近代史上的一次伟大转折，在中学历史课程中

占据着重要地位，包含了“五四运动的爆发”“五四运动的扩大”“五四

运动的历史意义”三个子目。学好本课，将为学生进一步学习中国新

民主主义革命的历史打下坚实基础。

根据课标要求，学生需掌握五四爱国运动的基本史实，认识到

五四运动是中国新民主主义革命的开端。

二、学情分析

关于学情分析，八年级的学生正值青春期，思维活跃，求知

欲、表现欲强；同时具有一定知识储备，对中国近现代史实有着理

性的判断与认知；形象思维发达，抽象思维开始占据主位。因此，

我们应特别注意增强学生的历史责任感，培养学生史论结合解决问

题的能力。

三、教学目标

基于以上考量，我设计了如下教学目标：

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知识与能力方面，掌握五四运动的基本史实及重要意义；理解

五四运动是中国新民主主义革命的开端。

在过程与方法上，学会串联归纳课文，分析图片影像史料，比

较五四前后阶段异同点，提高运用所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观上，认识到五四运动反帝反封建的彻底性；

深刻领会“五四精神”的内涵，激发爱国主义情感，坚定共产主义信

念。

四、教学重难点

在吃透教材的基础上，我将五四运动爆发的背景、结果及历史

意义设为教学重点。又考虑到五四精神及其影响的抽象性，于是我

将理解五四精神的内涵及五四运动是中国新民主主义革命的开端设

为了本课的教学难点。

五、教法学法

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”根据本课设置的

特点，我在教法设计中融入了讲述法、讨论法、史料研读法、问题

探究法以及多媒体辅助教学法，同时采用自主学习法、合作探究

法、分组讨论法等来进行学法上的指导。

六、教学过程

接下来是教学过程的展示。

我将在课前播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》，渲

染气氛，使学生注意力开始集中于本课，接着呼应歌曲，情景导

入：

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同学们喜不喜欢过节呀？（喜欢）

其实啊，除了传统节日，我们还有着许多纪念性的节日。同学

们透过刚刚听到的歌曲猜猜，我们今天要讲的是哪个节日呢？（五

四青年节）

对喽，就是五四青年节！那么，为什么要把五月四日定为中国

的“青年节”呢？“五四精神”又是什么？让我们开始今天的新课——

《五四运动》，一起来揭开谜底吧！

进入新课讲授后，我将原教材内容概括提炼为“前情提要，寻缘

五四”“民变蜂起，感知五四”“不负青春，弘扬五四”三个子目。

在第一个子目中，我会先让学生阅读“为中国赴巴黎和会送行仪

式”文字史料，抛出“公理定能战胜强权”的期许，然后放映《我的

1919》顾维钧演讲片段，创设历史情境，大家请看：…

影片结束后我会引导学生提炼中日间辩论焦点问题，前后情感

跌宕，启发思考。

顺势呢，引入2分钟的小组讨论，合作探究，深层挖掘中国作

为战胜国在巴黎和会外交失败的原因，以此点出弱国无外交！进而

强调五四运动爆发的背景。

在学生发言结束后，我们就进入了第二个子目：“民变蜂起，感

知五四。”

我会给予学生2分钟快速阅读与提炼教材和相关图片信息的时

间，使其自主学习，归纳得出五四运动的基本线索；

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