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心理学综合测试题库课后训练题解

引言：为何课后训练与题解至关重要

心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其理论体系庞大，知识点繁复且相互关联。仅仅通过课堂听讲和阅读教材，往往难以将抽象的理论内化为自身的理解，并灵活运用于实际情境。课后训练题作为连接理论与实践的桥梁，其重要性不言而喻。它不仅能够帮助学习者检验对基础知识的掌握程度，更能启发思考，深化理解，培养分析问题和解决问题的能力。

本“课后训练题解”旨在为学习者提供一份专业、严谨且实用的指导。我们并非简单地给出标准答案，而是力求通过对典型题目的深度剖析，揭示题目背后蕴含的心理学原理，引导学习者掌握正确的解题思路与方法，最终实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。希望这份题解能成为您心理学学习道路上的良师益友。

第一部分：普通心理学课后训练题解

第一章：心理学导论与研究方法

题目1：心理学研究的基本任务不包括以下哪一项？

A.描述心理现象

B.解释心理现象

C.预测心理活动

D.控制个体行为

考查知识点：心理学的研究任务。

解题思路与分析：

心理学研究的基本任务通常概括为四个方面：描述（what）、解释（why）、预测（when）和控制（howto）。描述是指对心理现象的具体表现进行客观记录；解释是探究心理现象发生的原因和机制；预测是根据已有的知识，对特定情境下可能发生的心理活动进行推断；控制则是通过一定的手段和方法，对心理与行为进行调节和影响，以达到优化或改变的目的。

选项D“控制个体行为”虽然与“控制”这一任务相关，但表述上存在一定的局限性。心理学中的“控制”更侧重于通过理解和预测，实现对心理和行为活动的有效调节与引导，以促进积极结果的产生，而非简单、绝对地“控制个体行为”，这一表述带有一定的机械论色彩，不够准确和全面。而其他三个选项A、B、C均是心理学研究公认的基本任务。

参考答案：D

知识拓展：理解心理学的研究任务，有助于我们把握心理学的学科定位和研究方向。在实际应用中，例如心理咨询与治疗，便是“控制”任务的体现，即通过专业手段帮助个体调整不良认知和行为模式。

第二章：认知过程

题目2：小明在嘈杂的环境中仍能专注于听老师讲课，这种现象主要体现了注意的哪种品质？

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

考查知识点：注意的品质。

解题思路与分析：

注意的品质包括注意的广度（范围）、稳定性（持久性）、分配和转移。

注意的广度指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。

注意的稳定性指注意在一定对象或活动上持续的时间，以及在持续过程中对无关刺激的抵制能力。

注意的分配指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

注意的转移指根据新的任务，主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上。

题干描述小明在“嘈杂的环境中”（存在多种无关刺激干扰）仍能“专注于听老师讲课”（将注意稳定在听课这一活动上），这体现了注意在面对干扰时的持续能力，即注意的稳定性。选项B正确。选项C容易混淆，但注意的分配强调“同时指向多个对象”，题干中并未提及小明同时进行多项任务。

参考答案：B

知识拓展：注意的稳定性并非一成不变，它会受到个体兴趣、任务难度、身体状态等多种因素的影响。培养良好的注意稳定性对于学习和工作效率至关重要。

第二部分：发展心理学课后训练题解

第三章：儿童认知发展

题目3：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始获得守恒概念，能够理解物体的数量、质量等不随其外在形态的改变而改变，这一特征主要出现在哪个阶段？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

考查知识点：皮亚杰的认知发展阶段理论。

解题思路与分析：

皮亚杰将儿童认知发展分为四个主要阶段：

感知运动阶段（0-2岁）：主要通过感知和动作认识世界，获得客体永久性。

前运算阶段（2-7岁）：思维具有不可逆性、自我中心主义，尚未获得守恒概念。

具体运算阶段（7-11岁）：思维具有可逆性，开始获得守恒概念（如数量守恒、质量守恒、面积守恒等），能进行具体逻辑推理，但仍需借助具体事物的支持。

形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理，思维具有灵活性和系统性。

“守恒概念”的获得是具体运算阶段的标志性特征之一。题干描述的正是这一特征，因此正确答案为C。前运算阶段的儿童则不具备此能力，例如，他们可能认为细长杯子里的水比粗短杯子里的多，即使水量相同。

参考答案：C

知识拓展：皮亚杰的理论强调认知发展的阶段性和内在主动性，但后续研究也指出，儿童守恒概念的获得可能比皮亚杰认为的更早，且受到文化、教育和训练等因素的影响。

第三部分：社会心理学课后训练题解

第四章：社会认知与归因

题目4：当我们看到一个人在公