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人教版小学数学教学案例与设计范本

引言

教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，是提升教学质量、促进学生深度学习的关键环节。本范本旨在为人教版小学数学教师提供一份专业、严谨且具有实用价值的教学案例与设计参考。它并非刻板的模板，而是试图通过清晰的结构和具体的示例，引导教师在实际教学中进行更有效的教学设计，关注学生数学核心素养的培养。

一、教学设计的基本构成要素

一份完整的小学数学教学设计通常包含以下核心要素：

1.课题名称：明确本课教学的具体内容，通常为教材中的单元或课时主题。

2.教材分析：深入理解教材的编写意图、在整个知识体系中的地位和作用，以及与前后知识的联系。

3.学情分析：对学生已有知识基础、认知特点、学习兴趣、可能遇到的困难及学习需求进行全面评估。

4.教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设定具体、可观测、可达成的教学目标。

5.教学重难点：根据教学目标和学情，确定本课教学的重点内容和学生学习过程中可能存在的难点。

6.教法学法：根据教学内容和学生特点，选择适宜的教学方法和学习指导策略。

7.教学准备：包括教师准备（课件、教具、学具等）和学生准备（预习、学具等）。

8.教学过程：这是教学设计的核心部分，需详细规划教学环节、活动安排、时间分配、师生互动等。

9.板书设计：设计清晰、有条理、突出重点的板书内容，辅助教学。

10.教学反思：对教学设计的预设与实际教学效果进行回顾、分析和总结，为后续教学改进提供依据（此部分通常在教学实施后填写）。

二、教学案例设计示例

课题名称：《20以内的进位加法——9加几》（人教版一年级上册）

（一）教材分析

“9加几”是人教版小学数学一年级上册第二单元“20以内的进位加法”的起始内容。在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法和11-20各数的认识，为本课学习奠定了基础。“9加几”的计算方法，尤其是“凑十法”的理解和运用，不仅是本单元的重点，也是进一步学习20以内其他进位加法以及多位数加法的重要基础。教材通过创设实际情境，引导学生自主探究计算方法，体现了“算法多样化”的理念，并逐步优化，突出“凑十法”的优越性。

（二）学情分析

一年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动。他们已经具备了一定的数数能力和10以内加减法的运算基础，但对于“进位”的概念和“凑十”的策略尚比较陌生。部分学生可能在生活中接触过类似“接着数”的方法，但系统性和逻辑性不足。因此，教学中应注重通过直观操作和情境体验，帮助学生理解“凑十”的算理，培养初步的抽象思维和运算能力。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生理解“凑十法”的算理，初步掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法，并能正确计算9加几的式题。

2.过程与方法：通过摆一摆、圈一圈、说一说等活动，引导学生经历自主探究9加几计算方法的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性，培养学生学习数学的积极性和合作交流的意识。

（四）教学重难点

*教学重点：掌握用“凑十法”计算9加几的计算方法。

*教学难点：理解“凑十法”的算理，即如何把一个加数分解成1和几，再用1和9凑成10，最后用10加剩下的数。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法、迁移类推法。

（六）教学准备

*教师：多媒体课件、小棒若干、口算卡片、“9加几”算式卡片、盒子（或袋子）代表“十”。

*学生：每人准备小棒20根左右、练习本、铅笔。

（七）教学过程

一、复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.口算抢答：

*10+1=?10+3=?10+5=?10+7=?10+8=?(指名口答，强调10加几就得十几，为“凑十”做铺垫)

*9+1+2=?9+1+5=?(引导学生发现先算9+1=10，再算10加几)

2.创设情境：同学们，学校马上要开运动会了，运动员们正在积极准备。瞧，后勤小组的同学为他们准备了一些饮料（课件出示主题图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料）。

3.提出问题：根据这幅图，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（引导学生提出：一共有多少盒饮料？）

4.列出算式：要求“一共有多少盒饮料”，怎样列式呢？（学生回答，教师板书：9+4=?）今天我们就来学习像9+4这样的“9加几”的计算方法。（板书课题：9加几）

二、自主探究，学习新知(约15分钟)

1.动手操作，初步感知：

*师：