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林海教学教案

篇1:林海教学教案

林海教学教案范例

一、素养教育目标

(一)学问教学点

1.学习:“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

2.有感情地朗读课文并理解重点句段。

(1)兴安岭多会装扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。

(2)它的漂亮与建设结为一体,美得并不空洞。

(3)第七自然段。

(二)力量训练

1.学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。

2.培育自学力量。

3.增加阅读力量,并学会边读边思索。

4.能有感情地阅读课文。

(三)德育渗透点

体会对大兴安岭的喜爱,受到喜爱祖国的思想教育。

(四)美育渗透点

通过学习,理解课文内容,去领会大兴安岭独特的魅力,感受大自然的美和奇妙,去领悟树与人之间的关系,增加环保意识。

二、学法引导

1.预习:熟读课文,扫除生字词障碍,质疑。

2.课堂上多次朗读体会,自学、自悟、小组争论、全班沟通。

三、重点难点疑点及解决方法

(一)重点

了解大兴安岭的.景色特点。

(二)难点

学习抓住特点描写景物的方法。

(三)疑点

为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

(四)解决方法

先自学,然后在组内沟通、争论、反复朗读,加深对课文的理解。

四、课时支配

二课时

五、教具学具预备

1.悦耳的音乐伴奏带。

2.课文录音。

3.风景图片,课文插图。

六、师生互动活动设计

1.引导同学整体感知,质疑问难。

2.个人自读、自悟、小组争论、老师组织全班沟通。

3.指导同学朗读。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.连续培育同学质疑问难的力量。

2.抓住句与句的联系,了解“林海”“岭、林、花”的特点。

(二)整体感知

听课文录音,随走进兴安岭,你感受到了什么?

(三)教学过程

1.导入。

(板书课题)看到课题,你想到了什么,有什么疑问?

2.自读课文,提出要求。

(1)读准字音,读通每一句话。

(2)从几方面描绘大兴安岭景物特点的?

篇2:林海教案教学设计

林海

一、教学目的

依据六班级儿童特点和教材特色。我把《林海》的其次课时的教学内容确定为学习课文2-5自然段,指导同学深化学习课文,争论课后作业第3题。因此,本课时的教学目标是:

1)、认知目标:学习课文2-5自然段。

2)、情感目标:有感情地朗读课文,体会大兴安岭的景物特点,感悟课文语言生动细腻之美。

3)、技能目标:熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

二、教学重、难点

1)、重点:熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

2)、难点:启发同学感悟课文语言生动细腻之美。

三、教学过程

1、课件演示导入新课

课件出示“林海”画面,导入:请同学谈谈,第一课时初读课文后,林海给你留下了怎样的印象?

2、自由读,找出自己喜爱的片段

(1)请同学带着爱美的心,采纳自己喜爱的方式去查找课文写得最美的小片段。同学找,老师也找,要求师生之间比比谁找的小片段最美。

(2)请几位同学互读自己以为最美的小片段。

(3)老师朗读自己认为最美的小片段,摆出与同学比试比试的姿势。

3、自读自悟

(1)老师抓住同学不服气的心理提出要求:仔细品读小片段品读时要参考提示,绽开制造性想象。

品读提示:自由选择一个小片段,参考以下提示品读观赏:

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美?

B、这个小片段的关键词是什么?他们分别让你想像,品尝到了哪些美妙的景象?

C、应当怎样制造性地朗读才能把自己品尝到的美表达出来?

(2)同学认真品读

4、小组争论

老师辅导同学依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组争论发言,引导他们敢于提出自己的问题和想法,敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下:

(1)同学发言谈到哪个片段,就敏捷地出示这个片段的内容。

(2)引导同学回答:这个小片段写了大兴安岭的什么美?你认为这段中哪个句子你最喜爱,可以换一种说法吗?或者你有什么问题想问。

(3)激励品读相同片段的同学发表自己的看法。

(4)指导同学个体和群体感情朗读各自品读的片段,深化体会对大兴安岭的宠爱之情,全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

(5)进行激励性评价。

5、制造美

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