2024年小学语文教学反思.pdfVIP

2024年小学语文教学反思（实用）

小学语文教学反思1

这是一首清爽，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩，成天在山野间嬉戏，使得树叶

抖动，林木点头，河水起波,诗歌想象力丰富，将孩田门莒常看到的景物描写得如诗如画。

L创设情境,激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征，相识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为

教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培育。因此，我从创

设良好的教学情境起先，谜语激趣,导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读一有些诗文要求学生

诵读，以利于积累，体验，培育语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再

到有感情的.朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在朗

朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的憧憬，充分感受到语言的

美。

3、培育学生自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学

习，培育学生主动主动地参加精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特

体验，让学生发觉，激励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求老师主动挖掘教材，因此我抓住教学重点滩点，联系学生生活阅历，

让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培育创新实力。

小学语文教学反思2

作为一名老师，我们都明白朗读有助于学生深化理解课文资料。语文教学心理学的探讨证明，

小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续留意力的稳定，有利于

对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书遍，其义自见”，即说明白这个道理。

此外，朗读能够培育学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要

求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，资料详细、清晰等。朗读能够使学

生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到

连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。

虽说书读遍，其义自见，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助

于学生对课文资料的深化了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之

前，都要充分打算与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲

突运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。

他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得

以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情

能激发学生的阅读热忱,增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头专心主动的

进行学习