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∣国家通用语言文字教学与研究∣2024年3月·总第174期∣

浅析情境化教学在小学数学课堂中的应用对策

袁明忠

山东省安丘市经济开发区小学

摘摘要要：：小学阶段是学生学习数学的基础阶段，也是培养学生数学学习兴趣、思维能力的关键阶段。然而，

由于数学知识具有抽象性和逻辑性，部分学生因感到困难而降低了学习的兴趣和积极性，从而影响了学习的效

率和质量。情境化教学以学生为主体，以生活为基础，以情境为载体，将其应用于小学数学教学中可以营造轻松

愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，由此不仅能够促使学生积极探究和解决数学问题，还能使他们体验到数

学学习的乐趣。因而，研究情境化教学在小学数学课堂中的应用对策有重要的意义。对此，文章通过分析情境

化教学的概念和内涵，在此基础上研究小学数学课堂应用情境化教学存在的问题，进而探讨情境化教学在小学

数学课堂中的应用对策，以期为相关教师提供参考。

关键词关键词：：情境化教学；小学数学；应用

情境化教学是一种将学习内容与生活实际相结帮助学生建立与社会的联系，培养学生的社会责任感

合的教学方法，将其应用于小学数学教学中，能够激和公民意识。心理情境是指学习活动中的情感、动机

发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能和认知状态，它可以帮助学生建立与自我和他人的联

力。然而，部分教师在应用情境化教学的过程中存在系，培养学生的自信心和自我效能感。教师要根据学

一些问题，主要表现在对情境的创设缺乏多样性和趣生的个性、兴趣和需求，创设相应的教学情境，设计适

味性，导致学生的学习主动性和参与度不高，影响了合学生的学习任务和活动，从而提升学生的学习效率

教学的效果。本文旨在探讨如何在小学数学课堂中和质量。

有效地运用情境教学，以期提高小学数学教学的质量二、小学数学课堂应用情境化教学存在的

和效果。问题

一、情境化教学的概念和内涵（一）个别教师的情境化教学能力有待加强

情境化教学是一种以情境为核心的教学方法，它1.个别教师对情境化教学的应用不足。由于情境

通过创设或引入与学习内容相关的具体的情境或场化教学需要教师具备丰富的教学经验和创造力及对学

景，让学生在真实的或虚拟的情境中进行学习，以此生认知特点的深刻理解，部分教师在实际教学中认为

促进学生的知识获取、技能培养和情感态度的形成。设计和实施情境化教学需要耗费大量的时间和精力，

情境化教学的特点是将学习内容置于真实的环境中，常常因为教学内容的压缩和课时的限制而难以充分展

让学生在解决实际问题的过程中积累经验，从而更好开情境化教学活动，难以将情境化教学应用于教学实

地理解和应用所学知识。与传统的教学方法相比，情践中。同时，部分教师在具体操作中也遇到技术和方

境化教学更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学法上的难题，缺乏相关的教学设计能力，不清楚如何有

习积极性，培养学生的创造力和批判性思维，增强学效地创设符合学生实际学情的教学情境，导致情境化

生的实践能力和合作能力。情境化教学不仅包括物教学在课堂中的应用受到限制。

理上的环境，还包括社会情境和心理情境。社会情境2.个别教师对情境化教学的经验不足。传统的教

是指学习活动中的人际交往和社会文化背景，它可以育培训体系往往未能给予情境化教学足够的重视和培

作者简介作者简介：：袁明忠，本科，一级教师，研究方向为数学教学。

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∣小学教育∣

训资源投入。情境化教学需要教师具备设计丰富情2.部分教师未给予学生充分的指导。在情境化教

境、激发学生探究欲望、引导学生自主学习等能力，但学中，教师的引导和指导至关重要。然而，部分教师在

这些能力并非所有教师在传统培训中能够获得的。当这一环节上存在不足。他们未能深入理解情境化教学

教师对情境化教学的经验不足时，他们就无法准确掌的精髓，导致在引导学生探究和解决问题时显得力不

握如何设计和构建符合课程内容和学生实际的情境化从心。此外